摘要：中职教育是以培养学生实践应用能力为目的的，物理知识主要是培养学生发现问题、解决问题的实践能力，物理知识具有很强的抽象性和逻辑性，需要教师在教学的过程中为学生创设教学环境，营造良好的学习氛围。

关键词：中职 物理教学 情境创设

情境教学是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与目的，结合学生的认知水平和心理特点等创设引起学生学习兴趣的情境，以此激发学生的求知欲，从而提高教学效果。近年来，中职学生的综合素质相对比较低，他们的学习能力和学习基础知识比普通中学学生要差，甚至一部分学生出现了厌学情绪，这种现象在物理学习过程中尤其突出，因此如何提高学生的学习兴趣，是中职素质教育需要面临的主要问题。本文根据笔者多年的教学经验，根据教学内容及目的，通过创设情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

1 在新课开讲前创设科学合理的物理情境

学习新课，是教学环节的重要组成部分，也是课堂教学的重点，“好的开始是成功的一半”因此选择何种形式引入新课，提高学生的学习兴趣是提高课堂教学效果，由被动学习转化为主动学生的关键。传统的新课导入方式具有直接性，其并不能激发学生的学习兴趣，而采取创设情境，就可以在唤起学生学习兴趣的基础上开展物理教学。首先创设的情境一定要具有目的性。情境创设一定要紧紧围绕新课教学的内容与目的而开展，而不能为了满足情境教学而创设。其次在创设情境时要结合中职教学的特点。情境创设一定要具有实践应用性，通过情境教学培养学生的实践能力，比如在学习新课《电磁感应》前，教师可以先让学生了解电产生磁的各种现象，观察生活中各种电磁感应现象，随后教师在提出“电能产生磁场，那幺通过磁场是否可以获取电流”，让学生集中讨论教师所提出的问题，学生为了获取内心的求知欲望，他们就会对此产生浓厚的兴趣，进而提高了课堂的教学效果，同时这种情境也有利于学生掌握电磁感应的实践能力技能。

2 利用物理实验创设情境

物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验可以将各种具有逻辑性、抽象性的专业知识形象化的展现出来。中职学生将专业理论知识转化为自身的实践技能就必须要借助实验手段，掌握物理知识的内在规律及本质，因此通过实验创设情境，可以为学生提供直观的、形象的物理材料，便于学生了解物理知识，提高学生的动手能力。首先教师可以利用课堂实验活动课，为学生创设学生自己动手演示、操作的实验情境，以此培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。比如在讲解线路问题时，教师可以让学生自己动手进行连接线路实验，以此培养学生实践能力。将理论知识转化为实际应用能力；其次利用物理实验，突破教学的难点与重点。中职物理知识是以培养学生的实践应用能力为目的的，因此教师可以通过物理实验创设情境，解决学生实践应用能力不足的问题。中职学生普遍存在动手能力不强的通病，因此物理课堂教学可以借助实验教学的特点，培养学生的动手操作能力。

3 利用社会热点创设问题情境

中职教育是以培养社会实用型人才为目标的，中职教育要紧紧围绕市场发展动向为指导。中职物理情境教学也应该围绕社会当前热点为突破口，通过社会热点激发学生的学习兴趣，为此教师一定要以社会热点事件为契机，创设社会热点情境，将社会最新热点与物理知识相联系，增强学生的实用型能力。比如2013年我国发射的“神州十号”以及聂海胜、张晓光、王亚平三名宇航员所进行的“太空讲课”就可以成为物理教学情境设定的重大热点事件，教师可以利用其社会热点效应，开展一些具体的物理知识学习活动。通过带着问题研究与探讨有关的月空物理运动知识。通过学生间的探讨不仅激发了学生的学习兴趣，还可以增强他们将物理知识应用到社会实践中的能力。

4 联系社会生活，创设问题情境

将物理知识应用到社会实践中是中职教育的最大特点，提高学生应用物理知识的实用性，需要将物理知识与生活实践相联系，强调社会生活与物理知识的联系性。以此培养学生的社会实用能力。比如教师可以向学生提出以下问题：为什幺人在跳远的时候需要双手摆动？为什幺汽车的轮胎、鞋底会有条纹？为什幺小鸟站在高压线上不会被电死等问题，学生通过对这些问题的探讨，可以发现物理知识来源于生活，又高于生活，物理知识与社会生活具有密切的联系，通过将物理知识与社会生活相联系，可以引导学生不断探索生活中的物质知识。

5 利用思维定势与物理事实的认知冲突进行创设

学习的过程是新知识与旧知识不断冲突与结合的过程，在学生面对新知识的同时依靠传统的旧知识体系和思维模式不能解决新问题所遇到的问题，为此学生就急需探究问题的症结，这时教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系，创设能引起学生产生认知冲突的教学情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。

总之，基于情境模式物理教学是以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，通过科学合理的创设情境，可以提高中职学生的学习积极性，增强他们应用物理知识解决问题的社会实践能力，进而为社会培养大量的实用型、科技型、创新型人才。

参考文献：

[1]叶华山.关于中职物理教学中摩擦力教学的思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（1）.

[2]陆日华.创设物理教学情境 让物理课堂充满活力[J].教育教学论坛，2012（8）.

[3]宋海峰.物理教学情境创设的几种常见误区及其对策[J].物理教学探讨，2014（2）.

作者简介：李荆州（1968-），男，河南焦作人，讲师，研究方向：职业教育和物理。