陈卫东++陈艳丽++王崇国++张学欢++鲁峰
摘要：在高职高专教学过程中，有效提问是一项设疑、激发兴趣、引发思考的综合性教学艺术，是提升课堂教学质量的重要途径，它是联系教师、学生和课本内容的重要纽带。本文主要介绍了在高职高专课堂中，提高提问技能的几种策略。
关键词：高职高专 提问技能 教学手段
高职高专课堂教学的目的是使学生获得知识、训练思维、形成技能，有效提问是实现这一目标的重要途径，有效的课堂提问可以激发学生兴趣，产生学习动机；启发思维，主动学习；理清思路，把握知识间的内在逻辑；为学生提供参与机会；培养能力、提高能力；反馈信息、促进交流；创造和谐的教学氛围。课堂中运用有效的提问技能，是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；可以提高学生思维的创造性[1-5]。
日本着名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，问题是教学的心脏。那幺，如何发展高职高专教师的有效提问技能[6-7]？
1 问题一定要有效
教师设计的问题一定要具有开放性，可以让学生从不同的角度思考，激发学生的发散思维；问题要具有一定的目的性，所提的问题内容应囊括知识的重点、难点，只有通过巧妙的提问，才能调动学生的思维，扩展学生的视野，开拓学生的知识面，提高学生的科学素养；还要注意对象的层次性，教学是一个循序渐进的过程，必须抓住知识能力的整体要求，结合学生的认知水平，提出的问题要有一定的有序性和坡度；最后，设计的问题要有一定的探究性，通过设置问题，引导学生多途径、多角度的寻求解决问题的方法，培养学生灵活性的思维[8-10]。
2 优化提问的情感氛围
从教育的角度来看，良好的课堂答问氛围会造成一种具有感染性、催人向上的教育情境，能够充分调动学生回答问题的积极性，激发学生的学习热情。从教学的角度来看，生动、活泼、积极、主动的课堂提问容易使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生的兴趣，从而更好地接受新知识并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性、主动性学习。教师创设的情景最好来源于生活，因为源于生活的课堂情境，能使学生置身于日常生活当中，看到、听到、想到的都是平时熟悉的事情，这样能更快地将学生的思维调动起来，进入参与答问的状态。心理学家研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要勇于从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展课堂教学提问活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来[11]。
3 解惑要善于应变，因势利导
新课程标准理念下的课堂提问，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、教材、教师之间进行一次次真情的“对话”。“对话”意义上的课堂提问，有了许多的不确定性，因为每个学生都有自己个性色彩的知识、经验、思考、灵感和兴致。因此教师要想上好每一节课，必须钻研教材、研究学生，精心设计好教学中的提问环节，并且要预想到学生可能提出的各种疑难问题[2]。
4 提问要以激发学生的兴趣为根本
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内在动力，设计的问题如何激发学生的学习动机，这是教学的关键。
教师应首先了解学生最感兴趣、最关心的问题，结合教学大纲中重难点设计问题，善于引导学生质疑问难，激发学生的学习乐趣；唤醒每一个学生参与问题的意识，只要让每一个学生参与到问题当中，学生的知识才会显示出来，把兴趣放到回答问题上；其次留给学生充足的创造和想象空间，学生才会施展自己的才华，积极参与，善于表达。另外，在课程的重点处设计一定有趣的问题进行提问，让学生运用分析、综合、比较、概括等一系列思维方式进行解答，有利于学生思考解惑。
总之，课堂提问在教学过程中，有着极其重要的作用。在高职高专课堂中，教师不仅仅在于“问”，更重要的是如何采用多种提问策略设计问题、提问题。教师必须熟悉教材内容后，根据学生实际技能要求，采用不同的提问技巧，把学生的积极性调动起来，激发学生的思维，让学生在课堂内能够自主探究，获取知识。
参考文献：
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[2]Marylou Dantonio着.课堂提问的艺术[M].宋玲译.北京：中国轻工业出版社，2006.
[3]王雪梅.课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学，2006.
[4]严永金.最激发潜能的课堂提问艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[5]吴真真，张庆林.领域熟悉度和提问限制对大学生提问创造性的影响[J].中国临床康复，2005：44.
[6]张春丽.关于提问技能在教学运用中的探索[J].天津市教科院学报，2011（05）：83-84.
[7]郭永峰，徐来祥.新课程理念下对课堂提问技能的思考[J].教学与管理，2011，33：101-102.
[8]仲廷玉.化学教学中的提问技能[J].学周刊，2012，14：56-57.
[9]张耀宝.新课改背景下实习生课堂提问技能研究[J].宜春学院学报，2009，S1：188-190.
[10]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技视界，2013，17.
[11]董瑾.课堂提问的艺术[J].学周刊，2014，24.
[12]李媛媛，张寒明，沙继东.基于学习力培养的课堂提问策略研究[J].教育探索，2014，08.
基金项目：甘肃省教育厅高等学校科研支持项目，批准号：2013A-
156；甘肃省科技厅“科技支撑计划”（0804GKCA019）。
作者简介：
陈卫东（1986-），男，山东泰安人，讲师，硕士研究生，研究方向：新型功能化合物的合成与应用开发。
