摘要：“互联网+”时代的到来，让教育领域开始广泛应用，其中高职院校音乐教育理念的转型对互联网技术的要求比较高，二者相互促进相互融合是一个重要的社会发展趋势。转变传统的高职院校音乐教育理念可以让学生们的学习质量得到提升，教师也可以制作出更有针对性的教学方案，迎合教学改革要求。
关键词：互联网;高职院校;音乐教育;转型研究
一、引言
科学技术的进步让人类开始步入信息时代，教育领域受到科学技术的影响也开始对教学形式进行转变，传统高职院校音乐教育理念已经不能满足学生们的学习需求。所以将教学内容和互联网技术相结合，灵活应用各种软件才能打造出一个更具特色的音乐课堂，加快教学模式的转型。
二、“互联网+”时代高职院校音乐教育理念分析
高职院校学生大部分时间都花在技能知识方面，所以对音乐课堂的教学理念很难理解，教师的教学效率也难以提升，所以教师需要了解学生们的兴趣点以及社会发展趋势，结合新时代技术对传统音乐教学理念进行转变。互联网时代的到来让学生们的业余生活更加丰富，各种电子设备中也会存有不同类型的音乐，学生们对音乐的主要看法就是放松精神，娱乐生活。所以教师从这个角度出发，可以适当对课堂教学形式进行转变，通过互联网技术让学生们在课堂中可以对音乐作品有不同的欣赏角度，进而提升自身的艺术素养。音乐教育理念一定要围绕学生进行变革，以学生为中心的课堂模式是教学改革的重点内容，所以教师需要帮助学生们释放身心压力，提升其对音乐作品的兴趣，这样才能让音乐课堂受到学生们的喜爱。教学理念转型的主要原因是因为传统音乐教学只注重学生们的演唱技能，对歌曲的演绎有很多种方法，但是教师需要对学生内在的音乐素养给予更多的关注，对技巧唱法等内容进行教学很难提升学生们的综合素质，不利于高职院校学生的整体发展[1]。“互联网+”技术的产生，让音乐课堂教学理念可以实现转型，让学生们对各方面音乐知识都有自己独特的理解，学生和教师也可以通过更多的渠道进行信息分享，教学形式更开放。
三、教学理念转型的主要方法分析
（一）深化教育理念，融合现代科技
“互联网+”技术对音乐课堂的主要影响体现在教学模式方面，传统课堂中教师采用的教学模式是以教师为主体，学生们在课堂中地位比较被动，很难和教师产生互动，教师的教学效率也难以上升，学生们的音乐素养一直低于平均水平[2]。通过“互联网+”技术的植入，音乐课堂氛围会更加活跃，例如，在学习欣赏古典乐的过程中，教师可以给学生们播放一些维也纳金色大厅的演出视频，让一些对乐器比较感兴趣的同学可以欣赏到自己喜欢乐器演奏出的美妙音乐，这是一个激发学生学习热情的重要环节，教师通过制作精美的课件以及播放优美乐曲的音频或者视频，给学生们一个视觉或者听觉上的冲击可以让其对音乐知识更加感兴趣，注重音乐内在品质才是音乐教育理念转型的关键内容，高职院校学生大部分以学习技术知识为主，对音乐知识以及艺术素养不够重视，教师要转变学生们的学习态度，逐渐引导其对音乐有一个全新的认识和深入的理解[3]。
（二）重新架构音乐课堂模式
传统音乐课堂模式比较刻板，师生之间的关系比较疏远，音乐本身一是一个艺术科目，教师要充分调动学生们的想象力和创造力，在课堂中要和学生们实现一种情感交流，通过对音乐作品的鉴赏产生共鸣才能培养学生们的情感表达能力。互联网技术可以让原有课堂中比较单一的教学模式变得更加多元化，例如，在学习演唱技巧的过程中，互联网教学模式可以让学生们通过观摩歌唱家的演唱方式，对歌曲的感情处理更成熟，一定程度上提升学生的音乐素养，并完善高职院校音乐教育发展。
四、互联网扩展音乐学习形式
高速发展的社会，高职院校学生除了要学习技术知识，还应该对自己的综合素质进行提升，除了依靠书籍来丰富自己的音乐储备，还应该通过互联网技术来寻找更多音乐知识资源，扩充知识资源才能让学习形式不再单一。音乐课堂中教师也要多多鼓励学生们通过网络了解世界各地的音乐特色，扩宽学习面。
五、结束语
针对“互联网+”时代下的高职院校音乐课堂转型策略研究是非常有必要的，音乐教育符合时代发展规律才能在社会发展的洪流中不断进步，为学生们创造出一个更富有情感的音乐课堂，丰富学生们的高尚情操，提升其精神境界。
参考文献：
[1]陈湘辉.音乐教育对加强非艺术类高职院校校园文化建设路径研究——以河南应用技术职业学院为例[J].北方音乐，2019，039（05）：135-136.
[2]陈也.“课程思政”视角下高职院校音乐教学的研究与实践[J].温州科技职业学院学报，2019（1）：61-64.
[3]安妮.“立德树人”背景下高职院校音乐教学策略研究[J].北方文学（中旬刊），2019（05）：204-205.
作者简介：徐快（1967.2.2），男，汉族，籍贯海南省澄迈县，学历为大学本科，职称助理讲师，广东职业技术学院，研究方向为音乐教育、音乐鉴赏、人文艺术欣赏等。
