王凯
摘 要：随着学前教育教学改革深入开展，为了进一步提高学前教育学生艺术实践水平，要科学的制定更加完善的教学方案，要重视加强艺术实践教学改革研究能力。通过本文有效探索，总结了学前教育专业艺术实践教学改革的意义，分析了具体的改革对策，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：学前教育;艺术教学;策略
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）15-0-02
通过有效的开展学前教育专业艺术教学研究，利于培养学生综合能力。因此，在进行教学实践研究过程，要结合具体教学内容，科学地进行教学实践分析，从而才利于不断提高艺术实践教学改革水平。
一、学前教育专业艺术实践教学改革的意义
学前教育专业艺术的教学革新，对当前的高校教育结构、学前教育专业的学生以及从事艺术实践指导方面的教师，在功能和发展方面均有较为重要的意义。因此需高度重视并理解实践教学革新的意义与价值。高校对实践教学的创新可作为教育改革的重要途径，可通过实践教学方面的优化创新，来促使高校在社会层面的地位和价值，也可通过实践教学的变革来检验教学创新的质量和效果，从而打造高素质的师资队伍，提升职业高校在社会上的影响力，提升就业率，为社会输送更多的优质人才。在持续进行实践教学变革时，学前教育专业的学生能够最大限度获得素质与能力方面的提升，更有利于提高学生对未来岗位的适应性，全面提升其学科能力与核心素养，为日后从事具体的教学工作提供前提基础。艺术实践教学变革还有利于教师不断提升自身的职业素养，为打造双师型、创新型教师提供理论基础。
二、学前教育专业艺术实践教学改革的途径
（一）明确学前教育专业艺术实践的目标，制定教学计划
以往学前教育专业的教学内容以艺术技能方面的能力培养为主，按照既定的质与量的要求完成技能的教学，同时也将学生对艺术技能的掌握程度作为评价其学习效果的重要依据。由此学生及社会的需求无法得到充分的满足，学科发展也为实现准确而科学的教学目标定位，导致整体的教学效果并不理想。学前教育专业主要向社会输送专业的优质教育人才，因此相关教学目标的设立也需紧紧围绕教育行业规定的标准以及社会的具体需求，从而有针对性地开展教学工作，实现专业化的锻炼和提升。为了提升艺术实践活动的开展效果，教育行业研究人员可通过大量走访、面谈等形式搜集一线信息，从而制定出更符合实际情况的艺术实践活动目标：一是应具备较为熟练的专业技能，包括音乐、舞蹈及美术等方面的技能，并通过幼儿园开展的一日活动提升教育活动的成效。二是应掌握科学的学龄前儿童的不同心理特征和发展规律，掌握必要的幼儿艺术教育心理知识，运用正确的方法开展教学活动。三是能够在幼儿园艺术实践活动中，发挥较强的组织或指导等方面的能力。以此为基础，针对课堂、第二课堂的教学计划进行科学的设置，保证教学目标科学、可行，符合实际情况。[1]
（二）创新学前教育专业的艺术实践教学内容
教学内容具有更为生动、多样化的特点，可有效提升艺术实践活动的水平。可见对教学内容进行优化创新，是实现艺术实践教学革新的重要途径。实践教学应重视对教学环境的营造，要善于激发学生产生相应的参与兴趣和愿望，特别需尊重专业学生的认知特征和心理发展规律，从而迎合学生的兴趣倾向，以更为丰富的教学内容、多样化的教学元素和生动的教学环境，来为专业学生提供近距离接触实践教学内容的机会，深切体会到其中的价值和意义，使学生能够主动参与到实践教学中，从而完成自身艺术素养和学科技能等方面的锻炼与提升，为未来从事学前教育工作打下扎实的基础。在专业艺术的实践教学中应设置学生独立思考、提问与相互交流等内容，充分为学生主动发挥认知能力、实现认知及心理发展提供辅助力量。教师需以实践教学为途径，深入探查学生的内心世界，灵活优化提升艺术实践的内容、细节及过程等环节，从而全面提高艺术实践教学的价值，让学生在接受实践教学锻炼的同时，形成理想的学科能力和素养，为艺术发展提供有力的支持。[2]
（三）运用双创策略，实现学前教育与艺术实践之间的有效结合
教师可以“双创”为背景，将专业、艺术与实践融合于教育环境的创建中，切实为实施人才的培养提供有益的条件，深化推进艺术实践教学的产教融合，建构具有学前教育特有的艺术实践环境。可在政府的倡导下，发挥教育、科研与投促等部门的协同作用，优化学前教育双创环境，促进学前教育与艺术教育相互促进与融合。为了全面提升专业学生的综合技能，教师应选择具有针对性的教学内容，并强化不同内容之间的渗透作用，从而提升课程的设计效果。在我国双创政策环境下，学生应具备艺术作品的鉴赏能力，具有扎实的理论基础，同时具备艺术创作的基本技巧，熟悉创作的要点等，为此学前教育艺术实践不仅需迎合学前认同的身心发展规律和认识需求，还需针对幼儿的年龄特征和心理特点选择适当的教学内容，从而辅助教师顺利实施艺术素养的锻炼与发展。在具体实施教学时，为了发挥双创政策的最佳作用，真正培养出高质量的专业人才，使人才具有较强的创新能力，教师需将艺术欣赏、具体的教学内容与技能的传授融入钢琴、舞蹈等专业课程的实施中。学生可从第二个学年阶段便可参与幼儿园教学见习的活动，在第三学年可进行离校实习，让学生提前了解学前教育的环境和具体实施方法，形成必要的实践经验，在观察与学习的过程中不断深入了解不同年龄层幼儿的心理特征和信息接收水平，从而设置更为适合的教学目标，运用恰当的教学方式带领幼儿实现不同阶段的学习目标。对学前教育专业学生的培养应突出实用性的特征，连续开展实践教学活动，促使学生在实践的过程中不断优化自身的职业技能。[3]
（四）注重艺术舞台实践教学与培养的一体化
首先，举办沙龙活动。可在每个学期教学内容结束后开展沙龙活动，教师可结合学期教学内容为学生搭建自我展示的平台，学生的才能呈现方式可以为个人或者小组。教师应充分尊重并欣赏学生的个体差异，也要为学生的不同特长和艺术表达方式提供开放式的展示舞台，让学生在表演中表达自己的想法和意见，以及对课程知识的见解，从而夯实学科的基本素养。
其次，可发挥基地的作用为学生提供更为丰富的知识与能力锻炼途径。基地实践是学生获取岗位技能的主要场所，在此阶段教师应结合具体的课程实施需求，按照既定的计划深入到幼儿园具体的班级，真正参与幼儿的活动，如一日艺术氛围熏陶等，使学生获得更为真实的感受，提升从业体验效果。
再次，学生参与幼儿园艺术活动的策划和组织。与其他类型的专业特征不同，学前教育专业更重视对学生实践能力的培养，这与幼儿教育的特点具有密切关系。学生无论在专业知识还是实践能力方面，均需与实际环境较为贴近的锻炼途径，从而辅助学生在实践活动中充分发挥组织才能，找到知识的运用途径，深入体验学科知识的价值，从而将理论与实践融合锻炼。
最后，举办就业推荐活动。就业推荐会通常在第七学期末举办，该活动可为即将毕业的专业学生与用人单位之间搭建相互了解和沟通的桥梁，既能向学生全面展现当前的行业就业需求及形势，还能为教学提供方向性的指导。学前教育具有明显的综合性与实用性的特征，学生的学习成果一般会通过实践活动表现出来，因此学生在音乐、手工等方面的技能水平，往往能够反映出教学的质量和效果。在推荐会上，学生能够有机会全面展现学科技能，用人单位对学生的检验和考核不仅是对学生个人能力的考察，还能在一定程度上促进教学观念的不断革新，从而教育机构能够以就业需求为指引，深入革新教育观念与教学手段，从而不断提升人才培养的质量，全面满足用人单位的需求。
三、结束语
总之，通过以上研究，提出了学前教育专业艺术实践教学改革途径，在实践研究过程，要以学生为主体，要重视培养学生实践能力，从而才利于提升学前教育专业艺术教学质量，希望结合以上阐述，能够进一步提高研究水平。
参考文献：
[1]董大伟.学前教育专业艺术实践教学改革探拓[J].黑龙江科学，2019，10（17）：96-97.
[2]刘丽娜.学前教育专业实践教学体系综合改革的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（09）：260-261.
[3]黄玲丽.艺术型学前教育专业实践教学体系建构研究[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：109-110.
