曹文军

摘 要：绘本作为儿童早期教育的一个重要媒介随着社会对儿童教育的重视而得以迅速发展，绘本的交互性功能日益受到重视，儿童在阅读过程中通过触觉、听觉、嗅觉等感官与绘本发生互动，感受全新的阅读体验。绘本的互动性功能可通过多种形式实现，既能够依托传统实物绘本通过改变材料或者借助其他辅助媒介来实现多个感官的交互，也可以通过阅读器等电子设备或绘本阅读APP的虚拟界面实现交互。

关键词：绘本;交互;感官;实物绘本;虚拟绘本

中图分类号：J218文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）20-00-02

随着儿童教育研究的不断深入，儿童的早期启蒙教育日益受到社会各界的重视，良好的阅读习惯以及认知能力的培养越来越重要。绘本阅读对儿童的情感、语言、智力等方面的成长有着非常明显的积极作用。绘本由于其图文结合的特点更符合儿童阶段的认知发展规律，容易被儿童所接受和喜爱。当下绘本的内容与形式不断发生变化，不再局限于传统的二维平面形式，发展出了3D立体绘本、翻页绘本等互动性较强的形式。随之而来的是知识传递形式的改变，不再是单纯静态的输出内容，而是引导儿童与绘本发生互动，让手、脑等多种感官参与到阅读中来，激发儿童的阅读兴趣与获得知识的内驱力，提升阅读体验，进而养成受益终生的阅读习惯与认知能力。[1]

一、绘本交互性的表现方面

（一）触觉的交互

触觉是学龄前儿童认识世界的主要手段，也是最早需要发展的感官，触觉的互动是绘本交互性一个主要表要形式。根据皮亚杰对儿童发展阶段的划分，2--7岁的儿童处于前运算时期，在这个时期儿童的感知能力、观察能力、想象力均有了一定的发展，绘本阅读时单纯的视觉感受和听觉感受并不能满足这个阶段孩子的特点，触觉感受可以让该阶段儿童更加真实的、全方位地参与到绘本阅读中。儿童通过双手去触碰感受绘本不同的材质、大小、空间等特点，多角度与绘本进行触觉的互动，儿童在轻松愉悦的互动中主动探索绘本信息并在无意识的状态下接收信息，触觉感知被激活的状态下获得的信息对儿童来说更加生动与鲜活。[2]

（二）听觉的交互

听觉是儿童感知认识世界的重要感觉之一，听觉信息经过大脑处理后，会与大脑中原有的记忆认知产生交集反应，如听到小狗汪汪叫的声音，可以与大脑中原有的小狗的画面形象结合在一起，在大脑中形成对小狗得更加完整的认知。绘本中听觉的互动并不仅仅是来自家长阅读的声音，更多的是来自绘本自身发出的不同的声音，这些来自静态绘本的不同声音通过刺激儿童的听觉感官来完善大脑中储存接收到的信息，从而与绘本产生更深层次的交流。[3]

（三）嗅觉的交互

嗅觉作为书籍设计“五感”其中的一感，随着印刷技术的进步与书籍设计行业的发展，读者嗅觉的感官体验在阅读过程中的感受日益真实，嗅觉感知教育也是幼儿成长阶段至关重要的一个部分。在绘本设计中通过特殊印刷工艺，根据画面或情节的需要加入不同的味道，刺激儿童的嗅觉感官分辨能力，在视、触、听的基础上增加嗅觉的感官体验，大脑将通过多种感官获取到的不同信息进行更深层次的加工与处理，在这个过程中提高儿童对绘本的理解能力，嗅觉感官能力也得以提高。

二、绘本的交互实现形式

（一）实物绘本

实物绘本带有体积、声音、味道等物理信息属性，对儿童的知觉感官的发育有着积极的作用，目前依然是绘本的主流形式。材料的不断更新以及印刷技术的进步都为实物绘本的设计提供了更多的可能性，绘本阅读过程中的交互形式也得以更加多样化。绘本的交互性在实物绘本中的实现方法有多种，在设计制作中针对感官特点选择相应的方式方法来实现阅读过程中人与书的交互。[4]

1.利用材料的物理特性实现绘本的交互。在设计中利用材料的物理特性来实现触觉与听觉的交互，让绘本通过物理状态的改变或声音作为对儿童行为的反应，使绘本变得生动鲜活。触觉的互动可以通过立体书、翻翻书、洞洞书、布艺书等形式实现，如利用纸板坚固、易成型的物理特性，再结合切割、粘贴等工序实现翻页、搭建立体效果，调动触觉感官在翻页和立体搭建过程中与绘本完成互动，同时培养儿童对二维空间向三维空间转变的认知;如利用布料的柔软、不同肌理效果的特种纸张等材料的不同特性，根据绘本内容的需要进行设计与应用，儿童通过触摸在大脑中搭建对不同材料质感的信息认知。听觉的互动可以通过一些特殊材质或者借助其他媒介来实现。如利用塑料纸、硫酸纸等材质易发声的特性，儿童在阅读过程中抓握或者翻动发出不同的声音，在图文信息的基础上增加声音信息使其更生动;同样可以借助其他媒介来如在布艺绘本中置入塑胶发声装置，儿童通过按压让其发音，引导儿童的触觉与听觉感官的协调互动。声音的加入可以让儿童通过听觉接收到更多关于绘本知识内容的信息量，从而对绘本内容形成更加深刻的认知。[5]

2.利用先进的印刷工艺实现绘本的嗅觉与触觉交互。随着印刷技术的进步，书香不再局限于墨香，经过特别工艺书籍散发出多种真实的香味。如香味印刷油墨能够让味道保留在绘本页的图形图像上，在阅读过程中刺激嗅觉感官实现嗅觉的互动。根据绘本内容需要选择特殊香味油墨进行印刷，如用水果香味的油墨印刷水果图案，图案结合真实的嗅觉体验，让绘本中信息的传递更加完整与立体。感温油墨可以随着温度的上升或下降发生颜色变化，可以根据需要在绘本中部分应用，儿童可以通过一些方法去改变该部分的温度来观察色彩的变化，增加交互的乐趣，同时对温度有更直接的感官认知。[6]

3.利用其他辅助媒介与绘本实现听觉互动。目前有声绘本就是借助点读笔或具备相似功能的设备来完成听觉的互动，从传统绘本的所看即所得发展出所点即所得的交互形式。在没有成人陪伴的情况下也可以无障碍的阅读绘本，在点击交互中儿童可以听到语音阅读、背景音乐、音效等声音，并且随着科技的发展，还发展出了录音、简单游戏（有谜语）等多种交互形式，在静态的绘本中加入了动态的声音，极大地提高了阅读体验，同时可以带给儿童独立完成阅读的效能体验，有助于孩子自信心的培养。[7]

（二）虚拟绘本

随着电子科技的发展，知识与信息的传播媒介越来越多样化，依托电子设备传播的绘本大量增加，其中又包含了大量的互动式绘本，衍生出多种新奇的互动性更强的阅读形式，视觉、触觉、听觉等感官同时被调动起来，大大提升了阅读兴趣，电子虚拟绘本因此备受儿童喜爱。

1.利用电子阅读器或绘本阅读APP实现交互。通过阅读界面以手指触摸、语音控制、游戏等形式实现绘本的人—书交互。随着设计的发展，电子阅读器或绘本APP的界面设计日益成熟，儿童几乎可以无障碍在界面中完成绘本阅读。手指触摸是目前比较常见的虚拟绘本阅读形式，在常规阅读界面中儿童可以通过触摸界面中一些特定图形符号（如箭头符号）进行阅读，在互动环节进行深度开发的绘本中会有更多的触碰点以及触碰反应，儿童可以触摸界面中多处位置来激活内置交互反应，得到更多互动回馈。爱玩是孩子的天性，在玩中学可以让孩子在无意识状态下完成对知识的深加工与认知，因此绘本阅读器或APP界面的开发设计者经常会通过在界面中添加游戏环节来提高绘本的趣味性与娱乐性，这些游戏加强了儿童与绘本的互动，儿童在阅读过程中实现人--机--绘本的交互，极大的提升儿童的阅读体验。

2.利用语音识别技术实现交互。随着语音识别技术的发展，语音控制功能也开始应用到电子绘本中来，儿童可以根据声音的大小或者语音命令来完成阅读，极大地提高了与绘本互动性。

（三）实物绘本与电子绘本相结合的形式

实物绘本与电子虚拟绘本各有特点，实物绘本的丰富触感与真实性是虚拟绘本不可替代的，虚拟绘本的生动性又正是实物绘本所欠缺的。目前，不少机构在尝试将两者结合起来开发绘本，在传统实物绘本的基础上开发更有趣生动的电子版本，两者结合使用，绘本的交互形式更加多样化，在阅读过程中儿童的触觉、听觉、嗅觉等感官认知充分被调动起来，进一步提升阅读体验。

三、结束语

随着儿童心理学、教育学领域理念的不断更新，儿童阶段视觉、触觉、听觉、嗅觉等感官认知的发展备受重视，同时结合书籍五感设计理念的要求，绘本成为刺激儿童感官发育得很好的载体，可触、可听、可玩的互动性绘本快速发展。绘本在知识内容传播的同时，融入触觉、听觉、嗅觉等感官的互动，多个感官被调动共同向大脑提供对信息的认知。未来随着科技的不断发展与对儿童教育研究的不断深入，绘本的互动形式会越来越多样化，轻松、有趣、愉快的阅读体验将会变为常态化，儿童的阅读积极性被持续激发，儿童的感官认知能力与情感表达能力通过绘本阅读不断得到发展。

参考文献：

[1]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]艾斯纳.儿童的知觉与视觉的发展[M].长沙：湖南美术出版社，2002.

[3]吕敬人.书艺问道[M].上海：上海人民美术出版社，2017.

[4][法]艾德兰文，[法]巴尔博里尼绘.我们的身体[M].西安：未来出版社，2012.

[5]格伦达·米拉德.快乐交往[M].北京：中国文史出版社，2013.

[6]汪杨珊.从纸媒到数字媒体的跨越——电子绘本中的交互设计研究[D].湖北美术学院，2015.

[7]董瑾.国内外儿童绘本创作材质语言研究[D].四川师范大学，2014.