俯下身子，去读懂孩子的心

怀来县桑园中心校 姜清清

俯下身子，去读懂孩子的心

怀来县桑园中心校 姜清清

新接手的五年级，班中有个男孩子，名字叫小宇。个头不高，不爱说话，通过初次测试，就知道他的语文成绩很差，尤其是字写得就像蜘蛛爬。对他，我起初并不上心，因为他总是那样不温不火地坐在第5排的一个角落里，上课也从不举手。每天判作业时，看到他的字，我懒得去判红勾，总是在他的作业后面写上一句：“把字写好！”可是，他每次重新交上来的作业，字还会是老样子。终于我忍无可忍，把他“请”到了办公室。

小小的他个子很低，就像是二年级的小同学，站在那里低着头。我摊开他的作业本，劈头盖脸地一顿批评：“多少次了，让你把字写好，怎么就是不听？当我的话是耳旁风吗？这样难看的字考试的时候你要吃多大的亏……”在内心我给自己那种愤怒的心情找了个理由：批评你是因为“恨铁不成钢”。我的批评如雨点般落在他的身上，而他却一声不吭。这让我更加生气：“你这是什么态度？都是为你着想，你懂不懂？你说话！能不能改……”我的声音越来越高，几近乎于咆哮。他依然低着头，眼泪吧嗒吧嗒地掉在地上。“哭有什么用？把哭的劲儿都用在好好写字上！”“老师，你喜欢我吗？”他不按常路出牌——突然地一问，一下把我问住了。内心深处有个声音：“喜欢啥喜欢，字难看，成绩差，还不认真，肯定拉班级成绩……”我一时不知道怎么回答，只有沉默对之。可他却丝毫没有觉察到我的内心活动。“老师，我挺喜欢你的。你每次都不判红叉，只给我写话，让我好好写字。”“那你怎么不好好写呢？”我趁机想继续对他进行思想教育。“老师，我好好写了。”“这叫好好写……”我的眼光落在自己手指指的那页作业本上。突然我呆住了：小宇的作业本上，每个字多个笔画都多描了一遍。我突然明白了，自己批的“好好写字”，小宇明白，但是由于日积月累的写字习惯，字一下写好真是不可能。但是他一个字多次描写，可见他是想“好好写的”，只是不得要领。我一下子惭愧了许多，对小宇的字我先入为主，从未好好看过孩子的作业，吝啬地从未给孩子一个大大的红勾，可他却那样单纯地因为没有给他红叉而“喜欢着我”。我这才降低声音给孩子慢慢指导起来：“好好写，不是一次次描就能写好的。你看，横应该是这样来写……”

第二天，我一进教室，讲桌上放了一瓶橘子罐头。我环顾教室，孩子们都笑着指着角落里的小宇：“老师，小宇说你嗓子疼，给你的。”因为批评孩子，情绪激动，嗓子沙哑，孩子却“不记仇”，却依然“喜欢着我”，还送来了爱心罐头。我的心头一热，鼻头一酸，努力微笑着看着小宇，小宇不好意思地低下了头。我走到小宇身边，附身下去，在小宇耳边轻轻说道：“小宇，昨天老师忘记告诉你，老师也喜欢你！”

其实，我感觉自己也挺“没出息”的，一个罐头就被学生“收买”了。这以后的日子，我每天都会抽十分钟找小宇到办公室指导写字。不敢夸口他的字变得有多么漂亮，但是孩子却变得越来越有信心，字也不再像是蜘蛛爬了。这件事让我深深悟到，作为一名教师，对学生表示关心和善意，比任何礼物都能产生更实际的效果。我们千万不要忘记俯下身子，去读懂孩子的心，与他们共情，那样才会聆听到花开的声音！