邱县实验中学 王桂玲
在学校课程中，英语作为一门语言，是用来表达和交流思想的工具，但同时又承载并传播这语言背后的人类文化和人文精神。无论是学校培养未来栋梁的要求，还是对英语课程发挥其自身特点的要求，都呼唤我们教师要提高课堂效益，又要有效开展和渗透人文教育，学知识也学做人。提高英语课堂效益，增加学生人文底蕴的实施途径众多，本文从三个途径加以介绍。
1.从人文角度处理文本。在理想的英语学习课堂中，学生能够通过阅读文本和作者建立起积极主动的交流，与作者的思想对话，与作者的情感共鸣，但因语言能力和认知水平的局限，学生在有限的课堂时间内，可能无法快速捕捉到作者的意图，难以摸清作者的思想主线，更别说体味其中的人文内涵了。所以，教师不仅需要帮助学生消化知识层面的阅读障碍，更要对学生作有效地启发和引导，挖掘教材的人文要素，优化阅读教学内容。因此，教师可以对教材进行二次开发，创造性的使用教材，挖掘教材的深度和广度，精选学科知识和人文知识，凸显背后的人文精神，由此，对学生进行人文熏陶。6B Unit3 Dragon Boat Festival介绍了中国传统的端午节，学生可以由此了解了端午节的由来和习俗，培养对中国传统节日的热爱。7A Unit1 Rela⁃tives in Beijing介绍了北京的着名景点，热爱自己的祖国从了解自己的祖国开始。8B Unie7 France is Call⁃ing介绍了法国埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫等地标建筑，红酒、香水、时装等当地特色，学生可以由此认识世界各国的不同文化，了解和尊重他国文化。
2.将人文教育渗透于词汇教学。在英语教学过程中，除了文本内容的挖掘和引申，词汇的教授同样应涉及人文内涵，不仅要求学生掌握词汇的表层含义，还需要进一步体会深层含义。教师可以通过联想、分析词汇的文化特征、联系日常生活方式，在教授词汇的过程中渗透人文教育。比如，在教授S1 Unit3 Learn to care for Plants一文时，可以从人文视角有选择的拓展部分花卉单词，作一定引申——每种花卉都有其独特的花语，玫瑰花代表爱情，茉莉花代表纯洁，而水仙花narcissus则来自希腊神话，讲述了一名叫narcissus的男子因为过于爱慕自己在水中的倒影，终日待在水边，最终变成了水仙花，其派生词narcissustic便是自恋的意思。如此一来，原本单薄的词汇丰富灵动了起来，不仅激发了学生学习词汇的兴趣，也拓展了人文知识。可见，教师通过词汇教学来深挖丰富的人文教育素材，既可以丰富原有的词汇教学内容，也可以反作用于阅读的深层次理解。
3.加强文化导入，拓展人文素材。语言不仅是工具，更是一种文化，学习一门语言的同时，也是在体验和感悟一国的文化。英语教学不仅仅是语言教学，同时也是包括文化教学在内的人文教学。尽管大多数教材本身都具有一定的人文内涵，但如果教师能有意识地加强文化导入，不仅能让学生更好地理解文意，深化阅读，还能最大限度地利用阅读契机增加学生的人文知识。加强文化导入的方法有很多，举例来说有：收集他国的物品和图片、通过英语电影等视频资料给予直观感受、重视背景知识的介绍和扩充、加强中西方文化在待人接物、为人处世等方面的差异比较、创设形式多样的语言环境。比如，在教授9B The Night of the Horse时，可以给学生下载电影片段，以便学生对课文内容有更直观的感受。总之，通过强化文化的导入，让人文教育在时间和空间上得到充分的伸展并变得生动。
