本刊记者 姜蓉蓉

杨慧莹的个人公众号名称是“小小溪”，谈及命名缘由，她说，她很喜欢严文井的童话《小溪流的歌》，在语文教育这片天地里，她希望自己永远如小溪流一样向着心中的那片海奔流。在这一过程中，书籍给了她奔腾不息的无穷力量。

在宁谧的田野里静静流淌

走上每天与书相伴的路，源于20多年前她上中师时的一段经历。那是刚刚入学后的一天晚上，宿舍里的同学谈论起了读过的书。来自市区的同学滔滔不绝地谈着《红楼梦》，她痴痴地听着，插不上话，因为来自偏远小村的她，连这样的名着也没有读过。那时，她暗下决心，一定要多读书，将来当了老师也要带着孩子们读，不让他们再有自己这样的经历。

毕业后，她回到了自己初中时就读的学校教语文，学校旁边就是一望无际的田野，她这条“小溪流”开始在这里静静流淌。“教书加读书”式的生活开始了，那时很少到县城，买书不便，她就把学校小小的图书室里值得看的书都看了一遍。但是总觉得太不解渴了，尤其当自己在教育教学上遇到了难题时，她渴望读到更多对自己的专业成长有帮助的书籍，让自己生命的小溪流淌得更欢快些。可是，县城的书店几乎没有这方面的书，学校的图书室里更没有。于是每次有机会去市里，她都要到新华书店、图书馆，从300元的月工资里拿出一部分买书。

后来，家搬到了县城，能够网购了，她觉得自己奔流到了更广阔的天地。有关语文教师专业成长方面的书，文学、哲学、心理学、历史等各类书，接连放上她的案头。她以微信公众号、唐山市“名师引领中小学阅读行动”网站等为平台，分享“我的读书随笔”“和我一起读课标”“统编教材使用答疑”等系列读书成果，这一写就是20多万字。边读书边写作，用读书所获来指导教学，她想要去远方的意愿清晰起来，坚定起来。

阿瑟·克拉克的《太空漫游》中有一句话她特别喜欢：“他们身处丰饶之中，却逐渐饥饿至死。”她常想：我的学生、我的同事，明明身边有这么富饶的金矿，却不去采掘；明明身边有这么美丽的风景，却不去欣赏，岂不辜负了生命？自己向着大海奔流还不够，她还要让学生和自己一样，对远方有所期许，让同事们和自己一样欢唱着，奔向远方。

与更多的小溪流汇合凝聚

十几年前，当名着阅读还未纳入河北省中考内容，未引起师生普遍认同时，杨慧莹就坚持在班级中开展阅读行动。每个学期她都向学生推荐一批好书，甚至开列分性别、分类型的书单供学生自由选择。那时，农村孩子没有什么途径买书，她就把自己的书搬到课堂。有些书被学生传阅丢了，她也不烦恼，因为她喜欢这样丢书，想到这本书可能会为学生打开另一扇世界的门，她就觉得这书丢得值得。

她带着学生开展阅读展示活动，每个寒暑假开学初的前三天，都是孩子们的读书节，她让每个孩子都上台分享自己读过的好书，还别出心裁地选出一部分学生组成“专家评审团”，评出“读书之星”。她从微薄的工资里拿出一部分，自费买书为学生发奖。书是针对学生特点“量身”买的，上面洋洋洒洒的赠言也是她为学生“私人定制”并亲手书写的。带了两年的班，80%的同学都得到了她的赠书。

被借调到乐亭县教育局做教研员后，教育局实施“新阅读工程”，她面向全县初中生策划并组织“我是少年讲书人”活动。学生选择自己爱读的书，以“讲书”的形式向同学推介。经过海选、校级初赛、县级决赛三个层次的比赛，决出全县“十强”选手。更多的学生走上讲台，走入阅读世界，喜欢上了阅读。

作为河北省名师田贺书工作室成员，杨慧莹还在田老师指导下，以公众号为平台引领学生阅读。她与自己的孩子一起以母子对话、有声小剧场等形式引领《朝花夕拾》的阅读，发布导读；她设计并发起“一起读书吧”阅读活动，与学生共读《骆驼祥子》，设计聊聊祥子的爱情、聊聊祥子的悲剧、聊聊那些“如果”等系列活动；她设计“和杨老师一起读《傅雷家书》”活动，与学生一起读书。这些活动引起了许多学生的关注，她以微信群、公众号为平台为学生解决疑难，写下近十万字的读书笔记和答疑。

在她眼里，孩子们如一条条更小的溪流，他们通过读书看到更广阔的世界，从而对远方有所期许，才能激发出源源不断的生命活力。

那片海，是溪流期盼的远方

杨慧莹深知，自己的影响力终究有限，对学生更直接的影响来自教师，而且，她也希望更多教师像自己一样通过读书成长，获得更深刻、更长久的职业幸福感。

唐山市教育局自2015年持续开展“名师引领中小学教师阅读行动”，她积极参与，线上线下一起引领。线上，建立工作坊，发挥示范引领作用；线下，带领七位教师组建了教师阅读共同体，每月共读一本书，每周写一篇读书随笔，并进行交流。他们共读了《静悄悄的革命》《此生未完成》《名作细读》《亲爱的安德烈》《活出全新的自己》等诸多好书。

后来，她在全县教师中开展阅读行动以扩大影响范围，寒假中带动了一批教师每天在微信群中进行读书打卡、分享读书批注、进行诗歌及散文诵读等活动。她还把经过自己批注的书赠给爱读书的同行们，让好书成为爱书人之间最好的沟通桥梁。

对于语文教师来说，必须要把教材读精、读透。为了使更多的教师读好统编教材、用好统编教材，她带着几位教师精读教材，关注学生读书时的真问题，认真为学生答疑解惑，并以此来促进师生的共同成长。几年来，她带的教师团队写答疑稿200多篇，其中40余篇在《初中生周报》发表。

当看到学生提出那些连自己也想不明白的问题时，看到教师们在学生的促进下更努力地读书时，杨慧莹真正感受到读书给师生带来的思维飞跃、精神成长，以及生命面貌的改变。她常暗自感叹：在教育这片原野之上，和师生共同读书、共同成长是一件多么幸福的事情啊！

远方不远，未来可期。她相信，无数条小溪流汇合在一起，日夜不息地奔涌，就改变了教育生态，总有一天，他们会奔涌至海，看到更多的生命所汇集成的波澜壮阔。

那片海，是他们共同的远方。