石家庄市维明路小学 冯俊粉
“喂，是冯老师吗？不好意思，我想和您说说我家晓宁（化名）的事。今天气死我了，这不，又是从她奶奶家回来后不听话……”
这是我刚接一年级时接到的一个电话。我的第一反应是欣慰，家长愿意第一时间与我交流孩子的教育问题，说明家长对我的信任。然后是忧虑，一听就知道又是因为隔代抚养教育带来的困惑。
老人帮着抚养孩子，总想着孩子父母不在身边，觉得孩子可怜，再加上隔辈亲的缘故，所以事事顺着孩子，依着孩子，让孩子得到了包容一切的爱。当孩子回到父母身边时，每个父母都希望孩子将来有所建树，为了弥补教育的缺失，对孩子的教育又颇为严格。孩子夹在两种不同的爱中间很是无奈，有的还因此养成了一些不良行为习惯，造成了一些家庭矛盾。针对这种教育现象，我有3点化解隔代教育难题的做法，分享给大家。
一、细处关爱，亲近学生
古训言：“亲其师，信其道。”与孩子们建立良好友善的师生关系，引导孩子听师言，信师道，让孩子们学会自理、自立、自强，以实际成长让家长放心。
入学时间不长，我发现有几位老人经常在学校门外转悠，其中就有晓宁的奶奶。一问原因，原来是担心孩子忘记喝水导致生病。我及时婉言劝走了老人，由此我萌生了一个一举多得的想法。的确有些孩子课间一玩起来就什么也不记得了，一上课才想起来喝水、上厕所。因此我让晓宁等几位自理能力稍差的学生担任小组长，督促本小组成员一下课先喝水，再上厕所。这一招还真灵！几位生活小组长特别认真，怕别人不听指挥，以身作则先按要求做，其他同学也自然而然遵行。如此这般，学生们不仅都能把自己瓶中的水喝完，而且上课频繁请假上厕所的现象也很少出现了。更为可喜的是，晓宁等几个小组长每天向我汇报情况，迅速消除了师生之间的生疏感，他们经常会围到我的身边与我聊天，说说自己，说说家人。于是我因势利导让他们回家“炫耀”一下自己的能力，让爷爷奶奶放心，自己很能干，消除老人们的顾虑，同时培养孩子们自理、自立、自强的品质。
二、多彩班会，凝聚学生
上好班会课，能够统一全班学生的认识和行动，对形成、巩固和发展班集体，尤其对提高学生的综合素质有重要的作用。我充分利用班队会的时间，开展丰富多彩的敞开心扉活动。其中有一些是关于让孩子们交流家庭教育的主题，例如“夸夸我的爸爸妈妈”“说说我家的老一辈”“怎样做才是听话懂事的好孩子”“说说我的梦想”等一系列班队活动。孩子们的世界是单纯的、善良的，他们夸父母或老一辈的优点时，那表情是多么的自豪！在活动中互相倾听，互相点评，当听到同学的家长一些优秀做法时，我鼓励孩子们积极鼓掌，表示赞赏！告诉孩子们对错之分和是非差别，让孩子们把听到的优秀做法回家给家人讲一讲。孩子们在心中树立了见贤思齐的正确意识，建立了正确的人生观和是非观。同时，孩子们能在面对隔代教育困惑时充分表达正确、到位的做法，纠正家长的错误做法。
三、家校联谊，释放爱的光芒
为了共同的目标互相合作，融洽家校关系，建立信任的平台，这是我针对隔代教育难题设计的最后一招。对于本班隔代抚养长大的孩子，我作了深入细致的了解。在一系列班队活动后，相关父母和老一辈分别被邀请开了两次小型的家长会。
家长会上，我们开诚布公地聊起了孩子，聊起了教育。首先，我让家长们观看了系列班会的录像内容，看完之后许多家长沉默了。有些父母没想到自己的教育会让孩子如此烦恼，有些老人没想到自己的爱会给孩子带来了不良影响，其中晓宁的父母和奶奶感触更深。接着，我引导家长展开讨论，他们都在反思自己行为的不当之处。最终，在我的引导下，双方达成共识：祖辈和父辈需要明晰各自职责，相互之间做好配合。祖辈在照顾孩子的生活起居上有着丰富经验，父母辈在教育孩子方面符合不断变化更新的社会需要，所以二者应整合各自优势，将祖辈的实践经验与父辈的理论知识有机地结合起来，共同促进孩子的发展。
用心做教育，静等花开时。这次化解隔代教育难题的系列行动结束后，很多家长或面谈或写信都给予了我肯定和鼓励，这也给了我极大的信心。
