●张 研 安 勇

一、互联网对传统教学的冲击

（一）未来教学个性化

在互联网时代下，高校教学呈现出了开放性、共享性、定制性等特点。互联网科技的进步使教学突破了原有的界限，为各高校相互合作教学、共建线上教学平台提供了可能。

但在传统教学模式下，以考试为方式，以应试为目的，高校和学生在这个过程中也逐步忽视了素质教育的培养，同时，其授课方式以及标准是平均化的，“平均教学”和“一般教学”无法在实际应用中考虑到每位学生个体差异情况。而互联网的到来则为学生个性化的发展提供了技术支持。各个高校的教学边界越来越模糊，教学课程以及实践活动也变得丰富起来。学生可以利用网络开展适合自己的学术研究和实践课题，每个人都可以成为自己学习课程的制定者，而不仅仅是过去传统教学模式下的执行者。

（二）高校教学平台化

互联网技术使各高校在身份上发生了转变。如今，高校已经不仅仅是学生在学习上的指引者和教学资源的提供者，也是教师进行开拓创新、寻求研究突破的平台。高校将教学资源平台化，学生可以随时随地利用各种平台进行学习，而教师也可以寻找到更优质的学术资料，双方都在线上平台中受益。在这个过程中，教师原有的授课角色逐步减弱，对学生的教学考核也发生了转变，教学目标更加注重学生的主观感受；教学内容也不再只是教材的简单讲解，而是针对学生在学习过程中面临的问题展开讨论；教学资源不再局限在一所高校，而是各高校的资源在线上发生整合，教与学的形式也随之发生了很大转变。

互联网技术的发展推动了线上教学，对传统教学形成了巨大的冲击。但基于2020 年春季全面教学的实践情况可以看出，线上教学仍处于初步建设阶段，教学功能还有所欠缺，那么在未来各高校想要快速实现线上教学仍然有存在许多问题。

二、高校线上教学存在的问题分析

（一）线上教学平台冗杂

首先，全面实行线上教学是前所未有的，再加上高校以往线上教学经验的不足，即使举全国之力，短时间内也无法构建各校的线上教学系统，不能满足教师教学需求。因此，线上教学平台的选择大多是由教师们自己选择，教师自己教学方式的不同导致选择授课平台的差异较大，从而使学生需要下载多个APP，甚至上一门课就需要用到2~3 个教学平台。教学方式的多样和平台的数量无疑增加了学生上课的复杂程度。其次，由于不同的教学平台有不同的教学资源，教师只能让学生自己整理各类电子版资料或课件。平台与教材的零碎化，都让线上教学变得困难重重。如何整合线上教学平台，合理使用网上资料，提高授课效率，都是各大高校面临的重大课题之一。

（二）师生之间缺乏互动

互动效果是检验教学质量的重要指标。虽然线上教学不受时间和空间限制，将高校各地学生同聚在一个课堂，但教师与学生却无法近距离地进行眼神交流，使教师不能获得学生对课堂的直接反馈。另一方面，线上互动方式过于机械化，无法提高学生对问题的参与度。也就是说，师生无法同线下教学那样进行即时沟通，教师不能全面了解学生的学习效果与课堂参与情况。这也就造成了教师线上教学的节奏与线下出现差异，不可避免地会使学生听课积极性减弱，上课注意力分散，严重影响听课效果。

（三）教学评价体系不健全

目前来看，多数高校组织了教务处、辅导员、学生处等部门的教师对课程进行线上旁听，对线上教学效果进行评价，但这与线下教学效果的评估方式无异，无法针对性做到对线上教学成果的评价。同时，教师使用的授课平台不同、上课模式不同，使得高校无法制定统一标准来对教师的教学情况进行评价和监管。现阶段，学生的学习效果仍沿用了线下的考核方式，以学生课堂出勤率、课后作业、线上考试为标准，但学生听课却过于依赖回放、课件等，导致上课效果仍无法保证。

（四）授课方式被动转变

虽然各大高校很早就开始鼓励教师授课采取线上线下的教学模式，但大多数教师还是采取线下教学，对线上教学模式的参与度不高。究其原因还是教师们对线上教学遭遇的技术性问题无法应对，而对传统教学模式更加熟悉。在实行全面线上教学的情况下，教师们即使不懂如何筛选优质网络课程、如何进行直播授课、如何检验学生学习效果等等，也必须被动接受教学模式的改变。如果教师无法主动创新，迅速提升自己的信息化水平，那么授课质量将会大打折扣，提高学生学习质量也将成为空谈。

三、基于线上教学的思考

（一）促进线上线下教学的融合

将传统的线下教学与线上教学相结合，实现优势互补。在线上教学中，如果有学生未能紧跟课堂节奏，有些知识点掌握不好，教师就可以和学生采取线下面对面交流的方式为学生解惑，也利于教师掌握学生学习情况，在线下教学中，如果遇到教师与学生都无法理解的问题时，便可以借助线上诸多网络课程来进行进一步学习，达到解决问题、丰富知识的目的。线下教学课程内容紧凑，效率较高，而线上课程多样有趣，易于吸引学生，各高校应当充分发挥两种教学优势，实现最理想的教学效果。

据此，本文对两种教学模式进行了研究和探索，提出了混合教学模式的初步构想，具体教学框架如表1 所示。

表1 混合教学模式构想

（二）建立有效教学评价体系

为了完善线上教学系统，教学评价体系的建立将成为其中重要的一环。基于线上教学模式的教学评价体系不能同线下教学一样，直接以测验成绩的方式来衡量学生学习成果。首先，各高校应鼓励学生多听线上优质课程。其次，教师应对学生在线学习的效果进行测验考察。最后，给予线上线下学习情况不同的分值权重，共同作为学生平时学习成绩，实现线上线下教学考核的融合。

（三）加快构建线上教学平台

春季线上教学的顺利开展展现了信息化教学的发展潜力，促使各高校推动高校进行线上教学改革，进一步意识到了线上教学平台的重要性。目前线上课程的形式多以“录播”为主，以“直播”进行授课的方式近两年才得到体现。因此，高校应结合自身教学资源，与相关线上教学企业合作，建立统一的教学平台。同时课堂考勤、资料发放、课题讨论、小组合作以及成绩设定等功能也应配合上线。

（四）提高师生信息化水平

在以往大多高校的教学过程中，师生对线下授课依赖程度极高。对教师而言，花费大量时间和精力去学习互联网教育技术是不多见的，对学生而言，尚未养成线上学习的好习惯，注意力不集中。线上教学不仅对高校在硬件设施方面提出了挑战，同时也对教师和学生提出了新的要求。顺利完成线上教学离不开师生线上的相互配合，师生应该更加注重自身信息化素养的提高，主动接受并快速适应线上教学模式。

四、总结

互联网技术与教育行业的高度融合迫使高校教学进行新一轮改革。今年春季是线上教学模式发展与成长的重要时期。但即便是经历了从“线下”到“线上”的变化，学生依旧是教学的主体，学生的学习质量和学习成果依旧是摆在首位的。在实践中，我们不仅看到了线上教学的优势，也更加深刻地认识到了其目前在发展建设中的不足之处。本文从互联网发展的角度，分析了线上教学的优劣，并针对线上教学在实践过程中面临的挑战，提出了合理有效的四条优化路径，我们要充满信心，最终实现现代教育信息化。