王可可

提要本文以SCL-90量表为测试工具，抽取某高校成教学院5个班的学生进行测试。统计结果显示，204名学生的所有因子得分均低于国内常模。这说明成教大学生的心理健康状况高于全国同年龄组。但是，女生在恐怖和偏执因子上的得分高于男生，独生子女在偏执因子上的得分高于非独生子女，这应该引起我们的高度重视。

关键词：成教学生；心理健康；培养策略

中图分类号：G444文献标识码：A

心理健康主要包括两方面的含义：一是指心理健康状态；二是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。成教学生作为大学生中一个特殊的群体，有自身的社会角色和生活背景，因此，关注和提高成教学生的心理健康水平成为每一位成教学院管理者所面临的一项任务。本文随机抽取成教学院的5个成人脱产班的204名学生为研究对象，通过问卷调查的形式，了解成教学生心理健康的现状，从而进一步探讨提高成教学生心理健康水平的途径。本文采用症状校核量表（简称SCL-90），其前身是贺普金斯症状校核量表（HSCL），而HSCL又来源于康奈尔医学指数和不适量表。SCL-90能较好地反映测验者的心理健康状况和精神症状的严重程度，国内外已广泛的将之用于精神科临床和一般人群心理状况测量评估。该测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。目前，SCL-90已成为测评大学生心理健康状况的最主要工具之一。

一、调查结果与分析

（一）204名学生的所有因子得分均低于国内常模，两者存在极其显着差异。这说明成教大学生的心理健康状况高于全国同年龄组。

（二）总分和各因子得分上的性别差异。结果显示，女生在恐怖因子（t=-2.82 *）和偏执因子（t=-1.49*）得分上，明显高于男生。这说明女生在恐怖和偏执方面的健康水平要低于男生。恐怖因子所指的对象包括出门旅行、空旷场地、人群或公共场所和交通工具。此外，还有反映社交恐怖的一些项目。而偏执因子是围绕偏执性思维的基本特征而制定：主要指投射性思维、敌对、猜疑、关系观念、妄想、被动体验和夸大等。这提示我们更要关注成教女生的恐怖和偏执心理。

（三）总分和各因子上得分的家庭排行情况比较。结果表明，在偏执因子上的得分存在显着的家庭排行差异（t=-2.16*）。这说明非独生子女在偏执上的健康水平要明显好于独生子女的心理健康水平。

（四）单亲家庭与非单亲家庭学生在总分和各因子得分比较。结果表明单亲家庭子女和非单亲家庭子女的心理健康水平不存在显着差异。

二、讨论

（一）成教学生心理健康状况高于全国同年龄组。这可能是与成教学生的自我调节和适应环境的能力较高有关，也可能与近年来各高校重视心理健康教育和学生重视自身心理素质的提高有关，尚待进一步研究。

（二）成教学生心理特点存在性别和家庭地位的差异。男生的心理健康状况好于女生，这可能是由于女生在情感上更细腻、敏感，而且面对陌生环境的胆量低于男生有关。非独生子女在偏执上的健康水平要明显好于独生子女的心理健康水平，这可能与非独生子女生活的家庭环境有关，他们更能够理解和体谅他人，更能够从他人的角度来看问题、做事情。我们在学校和家庭教育中应积极培养独生子女的人际交往能力。

三、增强成教学生心理健康水平的策略

（一）成教学生心理健康的自我调适

1、学习上的心理健康。教师要努力让学生成为学习的主体，使得他们能够从学习中获得满足感和快感。教师应从学生自身的兴趣和实际出发，课堂教学内容与实际密切结合，形式活泼多样，做到在学习的过程中促进成教学生体脑的发展。同时，保证学生在学习过程中密切与现实环境保持联系，增强学生的实践动手能力，增强学生学习的热情和动力，培养良好的学习态度和方法。

2、人际关系上的心理健康。培养成教学生的乐群性是非常必要的。建立良好的人际关系，直接关系到成教学生的心理健康问题。教师应开设心理健康方面的选修课程，使学生懂得人际交往过程中的技巧和原则，客观地看待周围的每一个人，关心他人的感受和需求，而不仅仅关心自己的想法和需要。同时，在人际交往过程中，诚心的赞美和善意的批评也是非常必要的。

3、自我心理健康。培养成教学生关注自我修养的提高，让他们善于正确而且客观地评价自我，对生活和学习中发生的事情善于进行正确归纳，从自身方面发现缺点和不足，从而达到认识自我的目的。

（二）充分发挥学校在提高成教学生心理健康中的作用

1、充分发挥学校心理咨询和班主任辅导的作用。2005年1月12日教育部、卫生部、团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》颁发，进一步明确大学生心理健康教育的总体要求，要求努力提高大学生心理健康教育和心理咨询工作的总体要求，大力加强大学生心理健康教育队伍建设，切实建立和完善大学生心理健康教育领导体制与工作机制。心理咨询解决成教学生日常学习和工作中的矛盾和冲突，提高他们适应环境的能力。成教学生的班主任应该及时发现学生的心理问题，从而采取有效的措施进行必要的预防和矫正。由此可见，心理咨询机构和班主任的辅导在提高成教学生的心理健康中发挥了非常重要的作用。

2、开展心理健康方面的讲座，普及心理健康知识。通过开展心理健康讲座，普及成教学生的心理卫生知识和讲授心理调试的技巧与方法，能够有利于培养成教学生的健康人格，有利于增进成教学生的心理健康，让每个学生能够正确面对人生中的挫折与挑战。

3、开展成教生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。对成教的学生，尤其是新生刚入学时，开展心理健康普查是非常重要而且必要的。通过心理健康调查，学校能够掌握成教学生心理健康的现状，及时发现成教学生存在的心理问题，从而可以有效地采取预防和治疗措施。同时，心理健康普查的结果，可以作为学校开展心理健康讲座专题的依据。在心理普查结果的基础上，针对成教学生存在的心理问题，学校可以邀请心理学专家或者老师开设心理健康讲座，这有利于学生及时排解心理问题。对于在心理普查中，心理问题表现比较严重的个别同学，可以通过个别咨询的方式深入了解学生存在的问题，提供有效的解决方式，帮助他们早日走出心理阴影。

4、开设成教学生心理健康选修课程，教给学生心理调试的方法。开设大学生心理健康课程，目的在于普及心理健康知识，教给学生心理调适的方法。心理健康课程是针对学生的成长与发展给予的指导，例如增强学生的自信心、自我表达能力、沟通能力、情绪管理能力、时间支配能力、人际关系协调能力等，同时兼顾心理问题的识别、预防和治疗。成教学生心理健康选修课程的设置，让学生系统学习心理健康知识，能够促进他们健康成长。

5、加强校园文化建设，为成教学生提供丰富多样的活动。学习环境、生活环境、文化氛围、文娱活动等都会对成教学生的心理直接产生影响。因此，一方面学校要加强校园文化管理，营造良好的环境氛围，丰富成教学生的文化体育活动，增强成教学生心理健康水平；另一方面学校要充分利用宣传窗、广播等手段普及心理健康知识，提高学生的心理保健意识，使学生能够有意识地注重自身心理素质的培养和提高，主动增强学生自我调节能力，从而增强学生的心理健康水平。

（作者单位：淄博职业学院）