□文/由 丽

在社会经济飞速发展的今天，学生业余生活存在着诸多的问题和不良倾向，学校、家庭、社会各个方面并没有重视学生业余生活能力的培养，许多学生在面对大量的业余时间时不知该如何利用，有的甚至感到自己业余生活很无聊。

在走访调查中发现，许多职业学校学生认为，业余时间就是自己完全放松、放纵，可以摆脱学校日常的教育管理和纪律约束，可以不顾一些基本的规章和规范要求，处于一种完全放任自流的状态。比如，有的学生一到休息日，就整日的休闲娱乐，根本不考虑休息调整。在节假日里，大部分住校学生选择上网打发时间，有的甚至通宵上网，而上网的学生中大部分是玩网络游戏。在问及对网吧的看法时，大部分学生认为网吧是玩游戏的场所。这种倾向造成了学生在业余时间里得不到很好的休息，进而影响后续的学习。由于学生的这种认识偏差，许多学生产生了“双重人格”，学生在校的日常学习中的表现与在课下业余时间的社会生活中的表现截然不同，导致道德规范很难实现由他律向自律的转变，直接影响到学校德育工作的实效性。

学校德育工作不仅仅是课堂上的教育，更重要的在业余时间开展德育工作，培养学生的业余生活能力，引导学生合理利用业余时间。业余生活能力的教育就是引导教育学生如何合理、健康、有价值的利用和安排闲暇时间。进一步加强对青年学生的业余生活能力的教育，学校在开展德育实践活动的时间上一定要向学生的业余时间转移。从学生业余时间的空间分布看，大部分学生的业余时间是在校外度过的；从教育的环境来看，相对于学校来讲，社会的环境复杂多样，进步与落后、科学与愚昧、文明与野蛮之间的矛盾、冲突，使得学生难以把握。教育者要注重用各种课外活动来丰富学生的业余生活，用健康有益的活动来引导学生的业余生活。德育实践活动则要多样化，要从学生的实际需求出发，适应学生的多样化需求，为学生的业余生活提供各种选择的机会。在业余时间里，学生可以自由地去选择自己内心感受和需要的、自己认为有意义的活动方式。所以，这就要求学校必须转变传统的行政命令式的工作方式，要让学生参加活动感到不是任务，而是自愿自觉地参加，只有这样的活动才能真正成为学生的业余活动选择，否则不但不能达到丰富学生业余生活的目的，反而会为学生增加不必要的负担。所以，学校在这些活动的组织中，一定要加强指导，要从学生的发展和社会的需求出发，认真选择和安排活动内容，营造一种健康文明的业余生活方式。

英国着名思想家罗素的名言：“能否聪明地用闲是对文明的最终考验。”业余生活的质量在一定程度上能够反映一个人的精神面貌和品行修养，而提高青年学生业余生活的质量关键在于引导学生树立正确的闲暇价值观。让学生有一个合理的闲暇态度和科学的闲暇意识，进而合理地安排、设计自己的业余活动，把业余活动作为促进自身愉悦身心、培养个人的兴趣爱好及娱乐技巧、提高个人良好的思想品德和科学素养的重要途径。学校要教育学生认识到德育实践活动在健全人格培养中的重要作用，使学生能用正确的审美观和价值尺度去自觉接受社会文化的影响，能够明智地、个性化的去安排自己的生活，让生活脱离低级情趣，充满乐趣，使学生热爱生活。

[1]郭继良.关注闲暇生活重视闲暇教育[J].成都教育学院学报，2004.11.