□文/王 蕾 李春波 王 荻
（西南林业大学 云南·昆明）
［提要］ 后疫情时代，大学生职业生涯规划指导是缓解大学生就业压力的基础工程和有效途径。本文通过对西部地区某高校大学生进行问卷调查，对大学生职业生涯规划指导需求及其影响因素进行分析，了解指导现状，并对指导内容、指导体系进行剖析与反思，以期探寻后疫情时代提升高校职业生涯规划指导水平，增强指导有效性与精准度，实现高质量充分就业的可行性对策。
党的二十大报告指出，就业是最大的民生，抓好就业工作，是保障和改善民生的重要内容。高校毕业生是国家宝贵的人才资源，高校毕业生等青年的就业，既关系家庭幸福，也关系国家长远发展和社会和谐稳定。因此，后疫情时代如何提高大学生就业率及就业满意度，对学生进行有效的职业规划指导，是当前学校工作的“重中之重”。职业生涯规划指导是指高校整合优质资源，基于学生个人兴趣爱好与时代发展特点，帮助学生明确自我认知，确立职业目标，制定职业路线的过程。开展职业规划指导有助于提高学生综合素质及核心竞争力，促进高校“内涵式”发展，维持社会长久稳定发展。国家政府高度重视高校职业规划指导工作，2022 年11 月，教育部决定实施“2023 届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”，要求高校健全完善分阶段、全覆盖的大学生职业规划与就业指导体系，进一步完善就业创业指导课程标准。2023 年1 月，中国就业研究所曾湘泉在就业线上研讨会中表示，面对就业市场的结构性问题，根源还在教育，高校在专业设置和培养上要有市场需求导向。
一、文献回顾
职业生涯规划指导是一个动态的过程，成功的职业规划指导能够营造多赢的局面，是影响大学生职业生涯规划行为的直接因素，是激发大学生职业规划意识、增强人职匹配度与职业生涯幸福感的重要途径。职业规划指导有助于大学生提升自我认知、选择发展路径、增强个人竞争力，对高等教育体制改革发展具有重要意义。宋广军指出，当前我国缺乏符合中国特色的职业生涯规划指导体系，与西方发达国家职业规划指导教育仍存在一定差距。为缩小教育差距，提升我国高校职业生涯规划指导质量，诸多学者对高校职业规划指导优化途径进行了一系列探究。杨军、王淼等学者认为，职业生涯规划指导应贴近社会需求、针对个体特征，应将满足学生群体需求作为职业生涯规划指导的目标追求。调查发现，学生们希望通过职业生涯规划指导，学习择业知识，获取实践机会，提升道德素养，锻炼为人处世。为此，徐原、陈杰等强调学校应重视职业规划指导教育，优化课程体系，创新教学设计，实现教育过程可持续性。基于学校特定背景的深入研究下，肖涵提出观念为导、实践训导、问题疏导等八大指导策略。李文静指出，高校应从顶层设计角度出发，遵循“多方联动、精准指导”原则，构建“体验-测评-实践”三位一体的指导模式。王俊华等认为，疫情下的今天，学校应充分利用互联网便利高效的特点，对毕业生进行线上就业指导，积极推广网络就业平台应用。
如上所述，学者们对于大学生职业生涯规划指导的研究已取得一定成果，但大都基于理论方面，缺少实证研究，尤其基于特定疫情背景下对大学生职业指导的研究更是极为匮乏。与此同时，国内学者在职业指导方面的研究多围绕北京、上海等经济发达地区，其研究成果并不适用于全国各个地区，尤其是经济和教育发展水平较弱的西部地区。本研究基于前人成果，选取西部地区某高校，依据问卷调查获得的数据进行实证分析，重点探究疫情背景下大学生职业生涯规划指导需求情况及其影响因素，以期对新就业形态下高校职业规划指导体系进行优化，促进后疫情时代大学生高质量充分就业。
二、大学生职业生涯规划指导需求调查与分析
（一）大学生职业生涯规划指导需求调查样本概况。本研究对西部地区某高校进行问卷调查，共发放728 份问卷，经过筛选回收有效问卷686 份，有效率94.2%。受访对象方面，大三学生占比29%，大四学生占比25%，研究生占比21%，受访学生分布较为均衡。性别方面，男性267 人，女性419 人，符合该校性别比例。专业方面，理工类占23%，农林类占15%，经管类占36%，文法类占21%，样本选取具有极大代表性。
（二）大学生职业生涯规划指导需求分析。选取“职业生涯规划指导需求（demand：非常不需要=1，不需要=2，一般=3，需要=4，非常需要=5）”为被解释变量，“性别（sex：男性=1，女性=0）”“学生干部（leader：担任学生干部=1，未担任学生干部=0）”“实习经历（internship：有实习经历=1，没有实习经历=0）”“个人兴趣特长了解程度（interest：非常不了解=1，不了解=2，一般=3，了解=4，非常了解=5）”“职业生涯规划知识了解程度（knowledge：非常不了解=1，不了解=2，一般=3，了解=4，非常了解=5）”“自我职业倾向了解程度（preference：非常不了解=1，不了解=2，一般=3，了解=4，非常了解=5）”“职业生涯规划指导参与度（participate：值等于填入的职业生涯规划指导次数）”以及“职业生涯规划指导对就业的帮助度（help：非常没帮助=1，没帮助=2，一般=3，有些帮助=4，很有帮助=5）”为解释变量。
1、大学生职业生涯规划指导需求情况分析。为增强高校职业规划指导的针对性及有效性，全方位满足学生需求，本研究从“内容需求”与“途径需求”两个方面对学生需求情况进行分析。调查结果表明，后疫情时代大学生对职业指导的内容需求主要集中于就业信息、专业指导、实习机会与人脉资源，四者占比超过80%，对就业信息的需求最高，达22.67%。高校应依据学生对指导内容的需求，对职业指导进行内容及其比例的调整。指导内容上，着重于帮助学生了解自身特点，辅助其初设一条适合疫情下自身长期发展的动态职业生涯道路。指导教育偏重点方面，充分发挥高校资源优势，为学生尽可能多的提供就业信息与实习机会，增加择业选择性与就业可行性。此外，大学生职业指导的获取途径需求主要集中于互联网、课堂及讲座三个方面，其占比总和超过75%，且随着疫情的影响与信息技术的进步，互联网成为职业指导首要获取途径。因此，高校应增设就业网络咨询服务，广泛收集和传播就业信息资源，为学生提供针对性指导服务。
2、大学生职业生涯规划指导需求影响因素分析
（1）模型选取。本文设定“职业生涯规划指导需求”为被解释变量，选项多个且有序，故采用多元有序Logistic 回归模型。其中XT=（sex，leader，…，help）表示自变量矩阵，指导需求等级≤m（m=1，2，…，k）的概率表示为：
而后进行Logit 转换，得到多元有序Logistic 回归模型表达式如下：
其中，α 为常数项，xi为职业生涯规划指导需求的第i 个影响因素，βi为回归系数。
（2）结果分析。首先进行信度、效度检验。Cronbach Alpha系数为0.6413，量表信度水平可被接受；通过Bartlett 球形度检验，得到显着性水平p 值为0.000，KMO 值为0.570，效度水平处于可接受范围，数据可靠性较高，内部一致性良好，适用于后续建模分析。此外，为避免出现多重共线性，对除哑变量之外的其他变量进行方差膨胀因子检验，结果发现，vif 均小于10，不存在多重共线性。依照构建的模型，在Stata13.0 软件中进行多元有序Logistic 回归。
回归结果显示，“个人兴趣特长了解程度”“职业生涯规划指导对就业的帮助度”对“职业生涯规划指导需求”存在显着的正向影响，即对个人兴趣特长了解越深入、认为职业指导对就业更有帮助的学生对指导的需求更大。在了解自身特长时，学生更需要相关专业指导，了解当代社会就业现状，与指导教师共同制定适用于自身发展的职业道路。同时，了解到专业指导的可靠性与必要性后，基于自身发展考虑，学生更愿意去接受指导教育，对其需求度也就更高。“自我职业倾向了解程度”对被解释变量有显着的负向影响，学生对自己的职业倾向越明确，对指导的需求就越低，这也与现实情况相符。此外，“性别”“学生干部”“实习情况”“职业生涯规划知识了解程度”“职业生涯规划指导参与度”这五个解释变量被剔除，其对被解释变量不存在显着影响。（表1）
表1 多元有序Logistic 回归模型估计结果一览表
模型拟合方面，模型的-2 倍对数似然值为146.663，似然比χ2值为74.465，ρ 值为0.000，在5%的统计水平下显着，回归方程显着。Cox＆Snell R2值为0.525，Nagelkerke R2值为0.589，模型整体拟合效果较好。
三、结论与思考
（一）结论。本研究基于疫情背景下西部地区某高校大学生职业生涯规划指导调查数据，运用多元有序Logistic 回归模型等方法，对后疫情时代大学生职业生涯规划指导需求情况及其影响因素进行探究。研究结论如下：大学生对职业生涯规划指导的内容需求主要集中于就业信息与专业指导，获取途径需求则聚焦于互联网。职业生涯规划指导需求受个人兴趣特长了解程度、自我职业倾向了解程度、职业生涯规划指导对就业的帮助度这三个因素的影响。其中，越明确个人兴趣特长、认为职业生涯规划指导对就业越有帮助的学生对指导的需求越大；自我职业生涯规划越清晰的学生对相关指导的需求越小。
（二）思考
1、基于大学生职业生涯规划指导需求，组建专业教师团队进行“针对性”指导。教师是学生职业生涯规划指导教育的“输出点”与“连接点”，高校应增设职业指导专业师资力量，依据学生需求，优化资源配置，加强指导力度。各高校应组建一支专业的职业指导教师团队，指导教师需对标各专业，对专业背景、就业方向进行细致了解。对于低年级学生，应着重于职业规划意识的树立，使学生意识到后疫情时代尽早进行职业规划的重要性；对于中年级学生，应关注其职业规划道路的实施进展过程，鼓励其参与各种实习实践活动；对于毕业年级学生，应充分发挥学校的资源优势与信息优势，对其进行专项就业指导。
2、依据后疫情时代线上服务便携等特点，增设职业生涯规划“云指导”服务。高校应增设“云指导”服务，构建符合各校特点的职业指导网站及微信公众号，积极关注并发布就业形势、相关政策与职业信息等，开设独立页面进行线上“一对一”指导服务。设立就业招聘专栏，吸纳优质企业资源，提升“云招聘”规模与质量，增强双方数据对接速度与精度，构建供需精准的就业模块，达成就业需求云上报、就业政策云了解、就业岗位云搜索、就业流程云完成。提供云宣讲、云面试、云签约等一系列线上服务，保障流程安全性，增加就业成功率，提升就业满意度。
3、依照后疫情时代大学生择业影响因素，采取职业规划实践指导“高比重”模式。高校应在理论教学的基础上增加实习实践在职业指导中的比重，增强实践指导，将理论与实践相结合，提高指导实效性。深入企业和社会了解当下人才市场需求，整合优质资源，精准指导就业。加强校企合作力度，积极对接优质企业，为毕业生提供丰富就业渠道，落实就业保障工作，消除疫情负面影响，增强学生就业信心。与用人单位合作，打造学生实训基地，增加实训教学在职业规划课程中的比重，优化培养模式，增加学生择业优势。
