■天津市东丽区第二幼儿园 吴树欣
浅谈民族传统文化与区域活动的有机结合
■天津市东丽区第二幼儿园 吴树欣
民族传统文化是个大的概念，它包罗万象，涵盖文学、艺术、体育、建筑等各个领域。因此在3-6岁的幼儿中开展传统文化教育活动时，要找准切入点，从局部入手，从与幼儿生活密切相关的角度入手。据此，在“传承创新、多元融合”教育理念的指导下，在传统文化课题实验过程中，我们幼儿园尝试着将传统文化与区域活动有机的结合，如泥塑、线描画、草编等项目在幼儿园各班的区域活动中热闹地开展了起来，取得了一定的收获，现从以下几方面浅谈：
丰富活动材料，创设传统文化相关区域
传统文化特色区域活动材料的投放应做到“三结合”、“四根据”，即结合传统文化主题教学投放材料、结合传统节日活动投放材料、结合地方特色活动投放材料；根据特色区域设置的需要投放材料、根据幼儿特色活动的需要投放材料、根据幼儿发展情况有层次地投放材料、根据活动发展情况阶段性投放材料。材料的投放应包含图片、制作原材料、音像制品、成品与半成品等，以支持、满足幼儿进行传统文化特色区域活动需求为原则。在表演区中，我们摆放各族服饰、民间舞曲录音带及锣、鼓、脸谱等道具，引导他们大胆运用进行表演。孩子们在这里没有听到生硬的说教，在自娱自乐中，始终兴致高涨，自由表演。在手工区我们投放了橡皮泥、彩色纸、彩带、纸盘、小珠子等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。孩子们通过画、剪、贴等制作方法，任其所能，流露出对民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，来创造美、表现美。在语言区里投放了三字经、民间童话、民间故事、民间童谣等画册。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的民间知识。同时我们还收集了很多废旧的民间文学图案，让孩子们用来拼摆、创编故事。在户外的民间游戏区，根据我们的需要以及孩子的年龄特点，发动家长，共同收集了大量的民间玩具，并进行了筛选整理，选择了陀螺、飞盘、风车、降落伞、竹蜻蜓等一些可以变化的材料。这些材料可塑性强，来源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。
创新活动方式，激发幼儿活动的兴趣
（一）营造浓厚的艺术氛围
孩子们在充满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了民间艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了参与活动的积极性、主动性和创造性。我们在开展的区域活动，不是单一的让幼儿去”做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将民间传统文化与区域活动有机相连。如：在“新年到”这一主题活动中，让幼儿画《年年有鱼》，我们有意识地在自然区中放置几个鱼缸，鱼缸里有金鱼、鲤鱼。在日常生活中有意识的引导孩子们观察其特征、形态，激发幼儿绘画的兴趣。同时语言区里的年画也深深地吸引着他们，由于活动区的感染，孩子们在绘画时，用不同的民间色彩将鱼儿打扮的特别漂亮。
（二）关注幼儿的个体差异
在开展区域活动中我们以鼓励性地语言帮助幼儿引导为主，重视活动的欲望。在活动过程中，要有针对性的进行个别指导，可以以鼓励性的语言帮助幼儿树立自信心，激发他们活动的欲望。在指导中还特别关注那些胆小、孤僻的幼儿，多以信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，使她们在没有压力的环境中主动学习，自己在活动中去探索、创造。俗语说：“没有想象就没有创造”、“丰富的想象是创造的翅膀”，如：手工区中，孩子们用皱纹纸做出了许多盘扣的样式，他们的创作会让你大吃一惊，丰富多彩的区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。
（三）鼓励幼儿全面参与活动
在活动中我们发现存在着偏区现象。如：许多男孩对“表演区”、“手工区”有偏见而无兴趣，许多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼儿偏爱文学、音乐，对美术不感兴趣，部分幼儿只愿意画画、剪纸而不愿意跳舞，面对这些情况，我们进行了认真分析，发现产生这些现象的原因，重新审视所设的区角是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区角内容，补充活动材料，丰富幼儿生活经验。活动中还采取了陪同参与，推广活动内容如：“咱们到XX区玩吧!”“你一定能剪出漂亮的图案”等办法，加强薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区域活动，促进均衡发展。
实施区域民间传统文化，促进幼儿全面发展
（一）萌发了表现力
充分利用各种活动区域，让幼儿在活动区中轻松愉快地表现自我，萌发了幼儿的感受美、表现美、再现美的情趣。表演区中，一个个动人的民间故事，一个个美丽的传说如“西游记”、“小羊和大灰狼”、“田螺姑娘”等。在小朋友的表演下更生动，幼儿戴上各种头饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。手工区中的幼儿画的画，剪的剪，捏的捏。他们一双双灵巧的小手绘制出一幅幅、一件件精美的民间艺术作品，他们绘制的不仅仅是几件艺术作品，他们绘制的是中华民族艺术长盛不衰的宏伟蓝图。
（二）树立了自信心
活动区中的传统文化活动为幼儿提供了更多的表现自我的机会，幼儿在表现的过程中体验到成功的愉悦，”树立了自信心，性格活泼开朗，心情特别开朗，他们一有时间就跑到活动区中，感受民间艺术赋予他们的无穷乐趣，孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。
（三）增强了创造力
着名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放幼儿的眼睛，解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间，解放幼儿的时间。这实际上是要给幼儿以极大的自由，以便把焦虑心理降低到最低程度，从而使幼儿的巨大创造潜能释放出来。
富有传统文化特色的区域活动，以其特有的美和乐趣使孩子们在快乐的学习活动中，切实感受到传统文化的丰富内涵，不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿体智、德、美、全面和谐发展，全面提高了幼儿的素质。我们将一如既往地坚持“传承创新、多元融合”的原则，追随幼儿的发展需要，挖掘更多有价值的传统文化艺术项目，为民族传承和幼儿发展做出更多的努力。
