一、职业院校统计学教学现状

（一）教师教学理念落后。当前，多数职业院校中的统计学教师仍以传统教学理念来开展教学，在教学教育过程中一味地对学生进行知识理论的灌输，严重忽略了学生对于统计知识是否深入理解，是否能够应用把控，在教学过后，仍有很多学生无法将统计学实际运用于工作生活中，影响到了职业院校统计学教学的整体效果。

（二）教材内容陈旧。随着社会经济的不断发展，信息技术水平随之提高，而职业院校在教材内容的编排方面过于陈旧，内容复杂繁多，不适于时代发展的需求，学生在自学时存在种种不便，同时也增加了教师教学的难度。

（三）教学考核方式单一。当前在职业院校中，对于学生的教学与考核形式过于单一，并传统形势下的统计学考核大多局限于教材中学习过的内容，没有结合实际对学生进行应用能力的考察。同时，在对学生学习情况进行评定时，只重视起考核分数的高低，无法做到真正的科学合理性，不利于激发学生的思维潜能、培养起创新能力，无法在课程教学时让学生做到活学活用。

二、职业院校统计学教学教育的改革对策

针对当前统计学教学所存在的问题，职业院校需要充分集合自身实际情况，采取针对性的措施，以此来推进统计学教学质量与教学效果的提高。

（一）将知识理论教学与实践充分结合。教师在进行统计学教学过程中，需要以学生作为整个教学活动的中心，并通过与讨论交流，充分调动起学生的学习积极性，构建起和谐的教学氛围，使得学生能够充分掌握并理解统计相关的理论知识。同时，在教学过程中，还应结合实际生活，让学生将所学到的知识运用于课外活动中，让学生体验到真正的统计工作。从而有效提高统计学教学的整体教学效果。

（二）通过运用联系比较展开教学。统计学在学习过程中所涉及到的公式复杂繁多，一般情况下不具备相互联系与推导，并在在进行相关指标与数值的精算时，学生还需要具备一定的抽象思维能力，所运用的每一条公式都存在着特定的条件。对此，教师在开展教学时，不仅需要注重对数学相关理论的教学，还应使得学生能够掌握一定的社会经济知识。

（三）对考核方式进行改革创新。传统形式下的统计学考核通常以笔试为主，考核内容多数为教材中的固定内容，不利于学生自身应用能力水平的提升。因此，职业院校需要对考核方式与考核内容进行不断改革与创新，对促使学生在掌握了基础理论知识的同时，能够对自身技能操作进行联系，提升实践能力。首先，考核内容需要具备了对统计学专业中基本知识与基础能力的考察部分，能够有效激发学生自身思维潜能与创新能力；其次，考核形式不仅可以运用笔试，还可以通过在课堂中的讨论合作、课外时间活动等来进行对学生学习情况的考察，在检验学生对于知识点掌握的基础上，还能够对学生实践技能水平进行评定，通过采用灵活多样性的考核形式，激发学生对于统计学课程的学习积极性，培养学生全面发展，从而有效提高统计学教学教育的整体质量水平。

（四）提高教师综合素养。为了改变职业院校统计学教学的现状，教师必须要不断提升自身综合素养与技术能力，在掌握了较深程度的专业知识之外，还应积极学习并更新先进的实践知识，转变教学理念。同时，还需要运用先进的信息技术，紧跟时代进步的需求，通过现代化的教育教学，通过将统计学与社会经济学、社会金融学等各项知识充分结合，结合实际发展情况，展开与社会实践相融合的统计学教学。职业元宵还需要重视起对院校中现有的教师进行学习与培训工作，建立起相关激励制度，调动起教师的教学教育积极性，鼓励教师参与进有关统计学的各项活动，在提高教师的教学水平的同时，还能够拓宽教师与学生在统计学领域的眼界。通过加强对职业院校教师队伍综合素养的培养，提高教学能力水平，以此来不断提升统计学教育教学的整体质量，为社会输送应用型技术人才。

三、结语

职业院校开展统计学教学时，应注重对学生实际学习情况、考核评定、以及实践能力等多个方面进行全面地培养，提高学生综合素养能力，逐步使得学生成为当前社会发展下所需要的应用型人才，从而有效推动职业院校统计学教育教学得到进一步发展。