随着高校人才培养目标的转向，如何在信息检索课程教学中以工作过程为导向，便成为了一线教师所需认真思考的问题。适当拓宽“基于工作过程”的内涵，笔者将其定义为：应用导向。似乎“应用导向”是一个伪命题，毕竟信息检索课程本身已含有显着的应用特征，那么何来应用导向呢。对问题的回答应落实在信息检索课程教学中是否满足了学生职业素质和职业能力的培养要求。同时，学生因各自的专业背景所决定，他们所需形成的职业素质和能力又具有区别性。因此，在传统通识教育下的课程教学模式尽管具备应用特征，但它并不一定能满足学生的职业素质和能力的养成需要。从而，对上述问题的回答便聚焦在了，若要提升信息检索课程的应用导向性，需围绕着学生的岗位工作需求而开展教学。由此，这便构成了本文立论的出发点。

一、当前信息检索课程教学所存在的不足

结合笔者的教学体会，可以将当前所存在的不足归纳为以下三个方面：

（一）按照教材体例平均使力。信息检索课程在教学中需遵循一定的规范，而以教学计划为代表的规范，却导致教师在教学中存在着平均使力的不足。具体而言，教学计划根据教材章节、体例结构等要素制订而成，并继承了已有的教学经验。在教学计划中将总课时分为两部分，即理论教学部分、实操训练部分，然后按这两部分教学内容再细化课时的分配。按照教材体例平均使力导致了这样的问题，即教师的教学思路被教材内容所主导，教学节奏被教学计划为推动，这就难以为课程为“应用导向性”提供空间，也直接制约了教师对学生专业素质和内在能力构建的探析。以此同时，这种通识性教育模式也难以提振学生的学习兴趣。

（二）围绕学术能力培养展开。当前在信息检索课程教学中主要围绕着学生的学术能力培养而展开，这不仅根源于教材内容本身所呈现出的学术性能力培养特色，也归因于教师教学意识的固化。学术期刊查询知识构成了信息检索课程的主体，最后章节则为互联网信息查询知识，在教学中因“平均使力”必然形成了这种不足。教师所固有的教学意识和学术偏好，也促使其会化大量时间向学生介绍各类电子期刊资源的查询知识和查询技巧，甚至会向学生介绍免费下载学术期刊的途径。然而，学生毕业后大部分则会直接进入到企事业单位工作，所以这种课程教学所呈现的不足便不言而喻了。

（三）忽略学生已有检索经验。当前还存在着一种不足，即教师在课程教学中忽略了学生已有（前置性）的检索经验，导致学生在学习中难以形成兴奋点，并在实操训练中表现出消极的学习姿态。这里的不足主要存在于对互联网信息检索的教学中，笔者在与部分学生的交流中获知，他们在中学阶段已经学习了信息化课程，并且在互联网思维的促进下已经获得了基本的互联网信息检索能力，如对APP软件的检索、对有关新闻的检索等。由于忽略了学生已有的检索经验，必然会降低信息检索课程的教学效果。

二、提升信息检索课程应用导向性的思考

在本文开篇之处就已指出，这里的“应用导向性”是基于工作过程的内涵拓展，所以在信息检索课程教学中应聚焦学生的职业素质和职业能力培养，且在学科分野的情形下这种职业素质和能力也必须与学生的专业背景相联系。为此，笔者做以下三点思考：

（一）以专业群分类刻画课程的应用导向性。需要根据本校的学科设置状况差异性践行课程的应用导向性，即以专业群分类刻画课程的应用导向性。专业群中的各专业所蕴含的职业素质和职业能力要求具有同质性，在求得最大公约数的基础上去再造课程教学模式，这样就能将信息检索课程教学落地于人才培养的职业化转向中。对于专业群中具有各专业特质的职业素质和能力要求，则可以在学生的自我组织系统中得以完善。这就意味着，在提升信息检索课程应用导向性时还应引入混合式教学模式，以在线教学的方式去弥补在专业群教学中所存在的缺失。

（二）以专业的应用导向性解构教材的体例。在上文问题部分已经提到，现行的教材体例和教学计划制约了教师教学的应用导向性发挥，所以随着以专业群刻画应用导向性的展开，接下来便需要以此去解构教材体例。解构教材体例应反映在教学观念中，而不一定需采取实际行动去撰写本校教材。本着“知识够用、注重实操”的原则，解构教材体例的关键在于重新分配各部分的课时，以及在教学中重构各部分的内容。由于学生毕业后主要面临就业和创新创业，所以在教学中应侧重学生互联网信息检索能力的提升，并在常规教学中赋予他们基本的文献检索能力。

（三）以学生普遍的学习诉求调适课程教学。在提升信息检索课程的应用导向性时，教师需防止出现“我向思维”，而是应立足于学生的学习兴趣和职业规划，提升学生在学习中的主体地位。因此，以学生普遍的学习诉求来调适信息检索课程教学，便需要在一个教学运行闭环中循环进行。笔者在对班级学生做问卷调查时，他们对信息检索学习的诉求普遍反映在求职信息检索、毕业论文资料信息检索以及公司信息检索等方面，所以在教学中应将上述检索知识融入到相关内容中去，并在互联网思维下建立起师生互助、平等、共享的教学氛围。

三、实施策略

在策略构建部分，笔者以“安全管理专业群”为例将上述思考贯穿其中：

（一）基于岗位调研提炼职业素质和能力。安全管理专业群所涵盖的专业十分广泛，所以应用于本文案例之中具有代表性。为了以专业群刻画出应用导向性，教师需基于岗位调研去提炼出其中的职业素质和能力。笔者建议：（1）信息检索课程教师应与安全管理类教师建立业务联系，并在所在部门负责人的牵头下开展信息检索课程改革。（2）在与安全管理专业教师的业务交流中获知，学生所需具备的职业素质和能力包括：调研报告撰写能力、分析报告撰写能力、安全检查能力等。（3）根据学生所需具备的这些能力，信息检索课程教师便需在教学中强化对学生上述能力的训练。

（二）整合教学内容加强互联网信息检索教学。由调研报告撰写、分析报告撰写、安全检查所要求的信息检索特征可知，教师应整合教学内容，并加强互联网信息检索教学。笔者建议：（1）仍然沿用现有的教材体例，但在教学时限的分配上向综合信息检索、互联网信息检索知识模块倾斜。（2）本着“知识够用”的原则，主要让学生对各类文献检索知识做一了解，并在触类旁通的教学理念下，由学生在小组合作学习中完成对学术文献的检索练习。（3）针对安全管理专业群学生所需的岗位能力，教师应以案例教学法为主线，如围绕着具体的安全防范方案，在构思方案时罗列出需要检索的内容，并根据检索内容设计出关键词，最终使学生能将信息检索技能应用于实战。

（三）收集学生意见和建议调适实操教学模式。在混合式教学模式下，教师可将信息检索教学延伸至课堂以外，并在互联网思维下与学生一同探究同专业信息检索有关的技术流程。在与学生的在线互动中，教师应采取两个途径来搜集学生的意见和建议：（1）通过在线问卷调查来搜集。（2）通过让学生对课程体验进行表述来搜集。教师应重视学生的意见和建议，在梳理和分析这些意见和建议后，需着眼于以此去调适实操教学模式。例如有学生提出：在信息检索时应在试错的过程中，来调整对关键词的把握。笔者采纳了这一建议，所以在实操训练时针对互联网信息检索练习，便设计了一项任务：针对安全检查心理，要求学生以最精炼的关键词去检索互联网上的范本资源，以训练他们的快速检索能力。

四、结语

随着高校人才培养目标的转向，如何在信息检索课程教学中以工作过程为导向，便成为了一线教师所需认真思考的问题。适当拓宽“基于工作过程”的内涵，在本文中被定义为：应用导向。“应用导向”看似是一个伪命题，毕竟信息检索课程本身已含有显着的应用特征，那么何来应用导向呢。对问题的回答应落实在信息检索课程教学中是否满足了学生职业素质和职业能力的培养要求。综合本文论述，提升策略可围绕着：基于岗位调研提炼职业素质和能力、整合教学内容加强互联网信息检索教学、收集学生意见和建议调适实操教学模式这三个方面构建。