蔡 婵

（湖南城建职业技术学院 湖南·湘潭 411101）

0 引言

随着我国快速发展，综合国力和国际地位不断提高，我们更加认识到工匠精神在我国的重要性，感受到党和国家对工匠培养的重视和期望。因此在学校教育中积极融合鲁班文化，将工匠培养作为目标，改革教育体系，让学生成长为兼具理论知识和工匠技能的人才，为我国发展添砖加瓦。

1 基于鲁班文化的“匠心、匠能、匠气、匠徒”四匠合一的育人理念

鲁班是我国着名巧匠，不断精益技能和作品，赋予我国传统手工艺品更高的传承价值和文化背景。中国工匠精神的发展经历了以德为先、德艺兼备等过程，工匠精益求精的精神传承，也塑造了我国建筑业，让我国建筑工程和技术闻名世界。于今天而言，工匠精神知识职业者对技艺的追求，是一种价值观体现，在立德基础上不断提高技艺品质，追求精益求精。在职业教育上，鲁班文化可以总结为“匠心、匠能、匠气、匠徒”，分别代表工匠精神、工匠素质、工匠技能、大国工匠，强调理论知识培养的基础上，更要重视实践技能，重视职业道德精神，重视职业理想信念的传播，不管在哪个专业，哪个行业，都要具备工匠精神，追求技能上的精益求精，追求创新和传承的共同进步，追求职业技能的极致化和突破创新。

2 新时期建构工匠精神育人体系的必要性

新时期立德树人成为职业教育的根本任务，要将学生培养为具有高水平技能的人才。工匠精神育人和职业教育的目标不谋而合，两者都属于政治、道德和价值观层面的育人，引领学生可持续发展，两者具备内在统一性。职业教育要帮助学生建立正确的价值观，教育学生爱国爱党，肩负起建设社会主义的责任。工匠精神对从业人员行为表现和价值取向提出更高的要求，追求卓越精益求精，和职业教育的目标和价值导向不谋而合。学生步入社会后，成为社会主义的建设者，在各个行业发光放彩，工匠精神是行业价值观的表现，是价值观的具体化。帮助学生抵抗社会上的不良风潮，对学生进行正向引导，两者的引导方向一致。建构工匠精神育人体系，能够正确引导学生，促进学生可持续发展。

3 基于鲁班文化的“四匠合一”育人体系的构建

3.1 培养工匠精神，营造工匠精神文化氛围

在工匠精神培养上，通过传播工匠文化、弘扬工匠精神，营造工匠精神文化氛围，利用文化氛围熏陶学生、感染学生，让学生感受工匠精神内涵。学校可邀请各个专业取得突出成就的工匠人物，到校园内组织讲座，让学生可以近距离接触工匠，聆听工匠故事，体验工匠情怀。通过和工匠近距离交流，让学生感受到工匠精神并非遥不可及，都是具有理想信念的普通人通过一步一步学习，在实践中积累经验，成为工匠。此外学校可积极组织工匠精神相关活动，如建设“大国工匠”文化长廊，对工匠人物、工匠精神进行宣传，在潜移默化中宣传工匠精神，让“匠气”渗透至每个角落。另一方面积极鼓励企业文化进校园，从学校合作企业中选拔工匠人物，让工匠人物到校园中演讲，让学生认识到工匠精神离自己并不遥远。学校在加强宣传的同时，也要加强管理，让学生从身边小事做起，从日常生活做起，制定严格规范的校园管理制度，以制度约束学生，帮助学生养成良好的生活习惯和行为习惯，为工匠精神的培养奠定基础。

学校贯彻“鲁班文化”来构建育人体系，可以加强对学生专业能力以及学习态度的培养；同时，学生的积极性是提升学校育人体系落实效果的重要因素，因此，学校在“鲁班文化”视角下构建育人体系，需要加强对学生积极性的调动。例如：目前许多学生对于“鲁班文化”的真正内涵并不了解，因此学校首先要做的是加深学生对于“鲁班文化”的认识，此时通过开展“鲁班文化节”、“鲁班科技节”、“鲁班技能节”、“鲁班月”等主题活动，可以让学生在良好的氛围和环境内，对“鲁班文化”进行更加深刻的认识，明确匠人精神的本质内涵，从而更加有利于学校对学生的后续培养工作。除此之外，学校还可以举办“鲁班挑战杯”等主题活动，可以包含专业技能等方面的比赛，也可以包含创业计划书设计等比赛活动，不仅在主题活动中充分贯彻了“鲁班文化”中的匠人精神和创新精神，还能在一定程度上调动学生的积极性，激发学生对“鲁班文化”的深入探究，进而保证学校育人体系的落实效果。

3.2 培养工匠素质，开发教学做一体化课程体系

在专业教学上，通过开发教学做一体化课程体系，营造良好的育人氛围，兼顾理论教学和实践教学，培养学生的“匠心”。在一体化课程体系中，需要将理论知识、单项训练、综合实训以及交叉实训结合，让学生利用实训巩固理论知识，利用知识完成实践操作，达到双赢的目标。如建筑专业学生，学习过CAD绘图、建筑结构识图、BIM基础等理论知识后，教师可设计建筑工程案例，以案例为背景进行教学，让学生通过完成工程施工图练习CAD制图、BIM软件、建筑结构工程识图等技能，在实训课程中练习理论知识。在实训中CAD制图、BIM项目管理、建筑工程识图等将作为独立且紧密关联的模块，促进学生在实训课程中提高技能，达到教学做合一的目标。在“鲁班文化”的视角下构建育人体系，首先要做的就是改善校园内部环境。例如：学校可以组织有关教师成立专门的“鲁班文化”小组，根据校园的实际情况，来对整个学校的环境进行规划，不仅仅是要保证校园在外部形象方面更加符合匠人精神的要求，还需要对校园的内部设施进行规划和调整，使其在结构、色彩等封面可以更加充分地突出“鲁班文化”，进而为学生提供更好的发展环境。这样一来，学生就可以在良好的环境下进行学习，并且在日常的学习生活中不断受到“鲁班文化”的熏陶。另一方面，学校还应该为激励学生进行自我提升提供有效的帮助，让学生通过一些外界的因素，来不断推动自身的发展。

3.3 培养工匠技能，推行课程+技能证书教学体系

在技能培养上，通过课程联合证书教学体系，营造比学赶超氛围，调动学生学习积极性，及早通过职业资格认证，提高学生在社会上的竞争力和认可度。如在建筑专业上，学生学习过建筑结构识图、BIM基础和软件应用后，可积极考取建筑工程识图、BIM职业技能等级等证书，教学内容基本覆盖职业技能考核的要求，学生获得职业资格证书后，基本满足部分岗位的考核标准，实现了教学和岗位的衔接。如建筑识图职业技能等级证书，按照职业技能等级标准内容，建筑工程识图技能考核是以小型建筑工程为背景，按照投影原则和制图标准，使用 CAD软件进行制图。建筑设计专业学生的建筑工程识图课程需要学习建筑结构图，使用CAD软件进行建筑结构图的绘制，经过该课程的学习，学生能够熟练应用CAD软件中制图，满足职业证书的要求。学生在校期间通过职业证书考试，不仅还能够在考试中巩固知识，差缺补漏，更能提高自身竞争力，为毕业就业奠定基础。实施课程+技能证书的教学体系，能够有效培养应用型人才，了解企业对人才的标准，提高课程教学的实用性和针对性，从而培养学生的“匠能”。

3.4 培养大国工匠，推行匠徒育人模式加强校企合作办学

培养大国工匠，要联动企业和校园教育，营造校企合作培养职业技能的氛围，积极利用多元化活动促进学生身份的转变，成为一名合格的“匠徒”。首先学校需要加强和企业的合作，学校要积极邀请企业内经验丰富的“匠人”作为学生的师傅，每周进行实训活动，让企业导师分享自己的经验，扩展学生的视野。其次学校要积极争取企业内实习的机会，安排学生入职企业，在真实的情境内学习经验，提高自身的综合素养。最后学校要联动企业积极组织技能大赛，在大赛中学习工匠精神，培养学生创新能力。设置“课程+技能+职业+创新”大赛，将学习、实践、职业、创新融为一体，引导学生在专业上大胆创新，在竞赛中训练技能，得到企业导师和学校教师的指导，成长为兼备专业素养和创新精神的工匠人才。例如：学校可以定期举办一些竞赛，围绕着“鲁班文化”的核心内容，来对学生的学习能力、学习态度、创新精神等方面进行综合性的评价，并且设置“鲁班奖”，通过奖杯、奖学金、获奖荣誉墙等方式来进一步加强对学生激励，使学生不断推动自身发展。技能大赛和工匠精神目标一致，在竞赛中学生不仅要展现专业知识和技能，更要追求卓越精湛的技艺，大胆创新，才能在竞赛中获胜，这也是学校人才培养的新路径。

4 结论

综上所述，党和国家一再强调弘扬劳模精神和工匠精神，各个高校均需要重视建设工匠精神的培养，创新“四匠合一”育人体系，通过营造工匠精神文化氛围、开发教学做一体化课程体系、推行课程+技能证书教学体系、推行匠徒育人模式加强校企合作办学，传承工匠文化，培养工匠技能，让学生们成长为勇于创新、艰苦奋斗、精益求精大国工匠，为社会建设、复兴中国梦奠定基础。