周来喜

（秦安县西川中学，甘肃 秦安 741600）

班主任作为学校班级的主要领导者，对学生的学习教育、生活指导负有直接责任，是学生成长的引路人，对学生的成长和班级的健康发展有很重要的作用。所以，班主任在班级管理中要身体力行，用智慧、品行、修养等教育、影响学生，促进学生的发展与进步。但因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、难度大，特别是在农村中学，由于住校生多，学校条件相对较差，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。但我认为，农村班主任工作虽然难做，可同时也为能力的提高创造了机遇，这就要求班主任改变传统的管理模式，更新班级管理理念，全身心地投入到班级管理中去，这样就一定能取得好的成绩。

一、创新管理理念，建设和谐班级

中学生辨别是非能力较差，意志力薄弱，模仿力极强，很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题。如早恋、上网、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村中学不断蔓延。另外，农村家长对学生的理想与世界观也缺乏正确引导，对孩子们的学习与发展前途不抱希望，而上学无用论也影响了家长对孩子上学的期望，使得他们供孩子上学的愿望不强烈。因此，在新的社会背景和教育要求下，班主任应创新管理理念，时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，而且要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那幺其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什幺心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。在班级管理中公平对待每一位学生，通过谈心、访谈等与学生建立稳定的沟通渠道，让学生对班级工作都有参与管理的权利和义务。在学生面前放下架子，跟学生谈心里话，帮助学生解决生活与学习中的难题。还可利用周记与学生进行心灵交流，在这里我们可以避免面对面的尴尬，深入学生思想深处与学生畅谈一切，谈人生、谈自己的父母家庭，以致自己的喜怒哀乐。而班主任可通过这个平台了解学生，把握学生的心理动态，发现学生细微的情绪变化，及时做工作，拉近师生距离，为学生的学习与生活指点迷津、排忧解难。

二、以人为本，关注个性发展

班主任在班级管理中要以人为本，关注学生的个性发展。不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态及生活、学习上的困难。对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，班主任工作也才会得心应手、左右逢源。一个班主任要得到学生的信任、理解和爱戴，就应在学生中树立起自己的威信，要真诚、平等地与学生建立师生情谊。

当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，班主任应该转变“角色”，和学生谈心时，不要总以长者和老师自居，而要把自己当作是学生的朋友，自己先交出“心”来，做到与学生谈心时推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣，这样才能使学生的心和自己的心融到一起。假若平时对学生漠不关心，常发脾气，谈心时又教训人，学生就不愿讲出心里话，老师讲的话学生也不会听进去。因为现在的中学生大部分是独生子女，由于家长溺爱，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，这些学生在校表现得很自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏等，显得个性很强。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性、极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪、逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应他们的个性发展，适当地张扬他们的个性，发挥他们个性中良好的一面，做到以人为本。这就是班主任的爱心。

班主任的爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱才会舍得付出。而对全班学生的热爱是热爱工作的基础，爱学生主要体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级管理中用爱感化学生、教育学生，用爱赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。如对学生生活的帮助、对学生学习的鼓励、对学生家庭困难的资助、对学生细微的进步赞许等。在生活与学习上给予学生更多的关心和爱护，这是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村中学生大多数是住宿生，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是开学初，学生刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还会产生辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该像父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，经常到学生寝室去走走，真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，发扬学生的特长和优点，让他们在平时的生活中互相帮助，在学习中互相促进，安心学习。

三、衔接交流，架起家校沟通的桥梁

现在农村中学生的家长大部分出生于二十世纪六七十年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，便束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。所以，对农村中学生进行教育取得家长的支持是很必要的。而家访和家长会是班主任工作取得家长支持的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊化，班主任在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习行为。其次，还应适时召开家长会，开会时家长和科任教师有说不完的话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到良好的效应。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。对在班主任与家长的互动中发现的学生问题，我们可以互相配合，逐步解决。发现家长对孩子不当管理的现象，班主任不仅要管理班级学生，而且要做好家长的工作。这样通过召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通，既可了解学生在家的情况，又可了解家长的思想动态，对观念落后的家长及时进行教育，从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成共识。

［1］戚万学.高中班主任工作实务［M］.山东教育出版社，2007.10.

［2］梁为楫.中学班主任工作100例［M］.教育科学出版社，1995.04.

［3］李永生.和谐班级的建设［M］.广东教育出版社，2007.12.