（江苏省昆山市机关幼儿园215300）
以《给爸爸的吻》为例，谈绘本阅读中的指导
傅 旻（江苏省昆山市机关幼儿园215300）
绘本，即“画出来的书”，是一类以图画为主，并附有少量文字的书籍。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是整本书的主体，甚至有一些绘本没有一个字，只用图画来讲述故事。与一般图书相比，绘本通过美轮美奂的绘画讲述浅显易懂的故事，具有直观形象性，符合低龄幼儿的审美需要和心理特点，更适合他们阅读。
《幼儿园教育指导纲要》要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”北京师范大学的康长运教授指出：绘本的表达系统为幼儿的阅读提供了基础，与幼儿的心理特点相契合；绘本中的各种形象能够提升幼儿的认知技能，梳理幼儿的生活经验和社会背景；绘本阅读能够促进幼儿对图画和文字两者的理解以及两者相互交叉关系的理解；绘本阅读能发展幼儿阅读能力，培养一定阅读技巧，使幼儿向成功阅读者迈进。可见，通过长期的绘本阅读，能够潜移默化地激发幼儿的阅读兴趣，对幼儿观察力、想象力、语言能力和感受能力的提高都起到了很大作用。本文中，笔者通过《给爸爸的吻》这一绘本为例，就开展绘本阅读教学的指导策略谈一谈自己一些粗浅的认识。
一、在观察中理清故事脉络
在绘本故事中，图片的功能不仅仅是辅助和诠释文字，而成为了整本书的“命脉”。在阅读的过程中，幼儿通过细致观察每一幅画面，获取大量信息，进而梳理故事情节，对整个故事的发生发展有了初步的了解。
（一）对人物表情与动作的观察
幼儿阅读从感知开始，要让他们对画面内容有正确的理解，就要指导他们细致准确地进行观察。引导幼儿在阅读的过程中，仔细观察画面中人物的表情和动作，有助于他们理解故事内容。《给爸爸的吻》第一页，小熊嘟着小嘴，眼睛直直地盯着玩具，趴在地上一动不动，旁边的小猴也是一脸的无可奈何。通过观察人物的表情动作，引导幼儿了解小熊此刻是不开心的，他不愿意这幺早就上床睡觉。接着，熊爸爸把小熊举得高高的，小熊的嘴角微微上翘、熊爸爸和小熊在浴缸里开怀大笑；再到最后，小熊和熊爸爸紧紧地拥抱在一起，温情地闭上了眼睛。通过对表情和动作的观察，幼儿了解了故事的发展方向，感受到主人公小熊的整个心理变化过程。
（二）对周围环境的观察
绘本故事中的环境刻画也能够提示故事情节的发展，且对故事的气氛起到有效的烘托作用。引导幼儿对周围环境进行观察，有助于幼儿理顺故事的脉络，培养幼儿敏锐的观察力。如：熊爸爸想让小熊给他一个长颈鹿一样的吻，此时背景墙上是高高被举起的小熊以及熊爸爸的影子，两个影子组成了一个长颈鹿；衣帽架上的雨伞柄也是长颈鹿形状的；熊爸爸想让小熊像鳄鱼宝宝一样吻他，书里同时也出现了一些暗示：卫生间的瓷砖是鳄鱼花纹的，旁边的香皂盒也是鳄鱼形状的。
这些绘本中的细节并不是可有可无的，而是和故事的主题息息相关，深深地吸引着幼儿的眼球。通过引导观察，可以让幼儿清晰地了解绘本的情节，为成功阅读提供了强有力的保证。
二、在猜想中展开合理想象
能从一本书里发现一个丰富绚烂的世界，还是只能发现有限的知识，这完全取决于读者的想象力。幼儿在绘本阅读的过程中，将故事与他们的生活经验相联系，在此基础上发挥想象，创造出属于他们自己的故事世界。在此过程中，教师通过开放式的提问，组织幼儿展开丰富且合理的猜想，激发他们强烈的阅读欲望。
（一）对绘本封面的猜想
每一本书，最先映入读者眼帘的就是封面。在开展绘本阅读《给爸爸的吻》时，幼儿观察到封面上的熊爸爸和小熊拥抱在一起，就开始猜测这本书可能会讲些什幺。有的说：“熊爸爸和小熊在说悄悄话呢！”有的说：“小熊睡着了，爸爸抱着他，真舒服！”……幼儿的想象是无穷的，面对一幅图片竟然产生了这幺多的想象。虽然，此时的想象漫无边际，但是幼儿积极主动地参与活动，阅读兴趣大大提高了。
（二）对故事情节的猜想
幼儿的注意力集中时间较短，阅读时容易走神或受同伴影响而半途而废，对阅读的内容往往也只关注小动物斗大灰狼等较为刺激的画面，缺乏完整性和细致性。此时，教师通过带有启发性的提问，引起幼儿进一步的思考，组织他们对故事的下一环节做出合理的预测。在讲述小熊不肯给爸爸晚安吻后，教师适时地向幼儿抛出问题：“小熊不肯给爸爸晚安吻，爸爸心里肯定很伤心，你们有什幺好办法，劝劝小熊呢？”最后，当熊爸爸失望地要离开时，小熊叫住了爸爸：“小熊为什幺要叫住爸爸？他想做什幺呢？”在一个个开放式问题的引领下，幼儿积极思考，紧紧围绕着故事里的话题展开猜想，想象力充分地被调动起来。
三、在表达中学说故事词句
据相关调查显示，在语言表达的积极性、流畅性和词汇量等方面，爱阅读的幼儿明显优于不喜欢或是缺乏阅读的幼儿。在绘本的阅读过程中，幼儿很自然地就会结合画面表达自己的看法，并和同伴进行讨论。绘本通过其“图文并茂”的特性，使得幼儿愿意表达、主动表达，发展他们的语言能力。同时绘本中，经常会采用重复的句式讲述故事、运用形象的词汇描述画面。在指导绘本阅读时，教师应有意识地引导幼儿对重复句式进行模仿、对重点词汇加以理解。
（一）对重复句式的模仿
纵观中外的儿童文学作品，经常采用重复的句式讲述故事。这样的句式便于幼儿模仿，利于幼儿的语言学习。如《给爸爸的吻》中，小熊的每次回答是：“才不要呢，我不要像XX一样吻爸爸！”在每次出现这句话时，孩子们都会不约而同地跟着一起讲。这一句话，也随着故事情节的变化而变化，不会显得枯燥，又可以使幼儿在无意中积极表达，积累词汇，让幼儿体验到阅读的乐趣，期待着故事的发展和高潮。
（二）对重点词汇的理解
教师对重点词汇的讲解，有助于幼儿深刻理解词汇的意蕴，完整感受故事的情感，与此同时也积累了词汇量。《给爸爸的吻》故事中，描述各种吻的形容词贴切形象，适合幼儿学习揣摩。如长颈鹿的吻是长长的、高高的，考拉的吻是痒痒的、黏黏的，鳄鱼的吻是爽爽的、潮潮的，老虎的吻是最炫、最热烈的。在讲解的过程中，教师还可以运用夸张的表情和语调，借助形象的图画，帮助幼儿理解各种动物的特点，感受宝宝对爸爸的爱意。
四、在体验中丰富情感
教学中，我们也经常发现，当幼儿喜欢上了文学作品里的角色后，会情不自禁地把自己想象成这一角色，模仿他说话，模仿他做事。可见，绘本还具备给幼儿积极快乐的情绪体验，娱乐幼儿身心的功能。当幼儿阅读到熊爸爸将小熊倒挂金钩，小熊开心地笑了的时候，从孩子嘴里发出了“咯咯咯咯”的笑声；当熊爸爸失望地转身将要离开时，孩子们一声声地叹息，满脸的着急；当熊爸爸和小熊拥抱在一起，互道晚安后，孩子们也和旁边的好朋友紧紧地靠在一起，久久不分开……幼儿的情绪随着主人公的喜怒哀乐而波动。绘本给幼儿带来了无限的满足和喜悦。这种满足感和快乐的体验，在他们心中埋下快乐、自信、积极向上的种子。
绘本作为幼儿“人生第一本书”，被公认为是幼儿早期教育的最佳读物，最适合幼儿阅读，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。让我们与幼儿携手，共同翻开精彩的每一页。
（责编 张宇）
