王长伟

摘 要：当今社会，英语发挥着越来越重要的作用，但是在高中英语的课堂上，学困生占的比例却越来越大。是什幺原因导致这种情况出现的？怎样科学、有效地转化英语学困生？只有从学生、教师和家庭三个方面科学地分析学困生形成的原因，才能恰当地转化英语学困生，提高学生的英语素养。

关键词：高中生；学困生；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.072

现如今，英语发挥着越来越重要的作用。很多地方小学一年级就开设英语课了。随着时间的推移，不少学生的英语学习开始走上“正轨”。但也有些学生，出于自身的原因，或教师、家庭的原因，其英语成绩开始出现下滑。尤其到了高中，学生的英语成绩分化的现象就相当严重了。本文对英语学困生的成因加以分析，并提出了一些如何转化学困生的建议。

一、导致英语学困生学习困难的原因

（一）学生自身的原因

1.缺乏学习兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以培养学生的求知欲望，也能激发他们的学习动力。不少学困生认为自己在学习中最大的困难是对英语学习缺乏兴趣，还有些学困生表示在高中毕业后不会再学习英语。这些学生都抱着敷衍的态度，所以学习效果必然会大打折扣。在学习中，这些学生的表现经常是：没有积极的情感态度，被动应付，碰到一点困难就畏缩不前。

2.不恰当的学习方法。英语学习具有两大特点：一是实践性，二是灵活多样。只有运用正确的方法，多加实践，才能学好英语。很多学困生表现为：学习无计划；不会科学安排时间；死记硬背，不能形成知识结构；不会听课，抓不住重难点，从而偏离了正确的英语学习轨迹，影响了个人英语学习的效率。

3.缺乏学习动机。学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”调查发现，有相当比例的学困生，其学习目标不够明确，他们也没有学习动机，尤其是那些基础很薄弱，高中毕业后不想再继续学习的学生，其学习动机更是严重缺乏。因此，在英语学习上，他们就不想再花费时间和精力了。

（二）教师自身的原因

课堂教学的过程，是一个师生互动、生生互动的过程。遗憾的是，有些教师不潜心研究教材，教学方法陈旧，课堂上采用的是单向灌输式、填鸭式的教学方式。这些教师不讲究教学艺术，教学计划和内容只面向中游及以上的学生，而对那些基础薄弱的学生则不管不问，更谈不上对不良学习习惯的纠正和调动学生的学习积极性了。久而久之，这些学生的英语学习就步入了恶性循环，与其他同学的成绩越拉越大。另外，教师在评价学困生的时候，没有用尊重和鼓励的言辞，取而代之的是训斥、责骂。这样不但使学生丧失了学习英语的信心和热情，而且疏远了师生关系。

（三）家庭方面的影响

家庭是学生的另一所学校，父母也是孩子的教师。因此，要让孩子健康成长，成人成才，离不开温馨的家庭环境、和谐的家庭关系，以及科学的家庭教育。但是，很多学生的家长缺乏教育孩子所必要的教育学、心理学知识，要幺对孩子过度溺爱，要幺对孩子过于严厉。孩子学习出现退步了，家长马上进行批评，而不是与孩子沟通，帮助其分析退步的原因。孩子长期在这种不被尊重和缺乏信任的环境里，就会变得性格内向，即使内心有想法也很少或者不愿意跟家长交流，甚至产生逆反心理。

二、转化高中英语学困生的策略

（一）调动学困生的非智力因素

首先，要培养学生学习英语的兴趣。教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”作为英语教师，我们的教育观念要与时俱进，要摒弃以前单一的、填鸭式的教学方法。要通过学唱英文歌曲、表演情景对话、做值日报告等，来尽力营造一种宽松、愉悦的课堂气氛。这样，学生的学习欲望就能被调动起来，他们对英语的兴趣也就能被激发起来了。其次，进行有效的学法指导。比如，阅读时教学生怎幺找文章的中心句和段落的主题句。再比如，做完形填空时，要先通读全文，了解文章大意；然后结合上下文暗示，同时兼顾人称、时态和语态等来考虑答案。答案选定后，应再从头至尾读一遍，细心检查每一个填空处是否有笔误或疏漏的地方。再次，培养学生英语学习的积极情感和坚强的意志。

（二）改进课堂教学模式

传统的教学模式下，教师一味地讲，学生被动地听。新课改下的教学模式应该是教师为主导，学生为主体。学生能讲的，教师尽量不讲；学困生能回答的问题，坚决不让优秀生来回答。探索实施分层教学，让所有的学生在课堂上都能“品尝”到成功的喜悦。教师在课堂上不仅关注优秀生，而且对学困生的点滴进步也要及时地做出评价。

（三）同学和家长的配合

教师一个人的精力毕竟是有限的。要转化学困生，还得需要注意同学和家长的配合。教学过程中，提倡运用小组合作教学模式，让优秀生与学困生结对子，实现“兵”教“兵”，“兵”练“兵”，共同完成学习任务。苏霍姆林斯基曾经提到：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那幺学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”家长要增强家庭教育的自觉性，经常与学校和教师联系，了解孩子的在校情况，反馈孩子的在表现，通过家校配合，共同完成学困生的转化工作。

三、结语

英语学困生的转化，是一项长期而细致的工作。在教学实践中，教师要做到更新观念，因材施教，努力培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯。在生活中，家长要多与教师沟通，家校携手，让学困生在每天都能有所收获，有所进步。

参考文献：

[1] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2] 李献林.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.

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