马 毅

（甘肃省通渭县姜滩小学，甘肃通渭 743300）

小学生年龄偏小，在美术课堂学习中期待接触一些新奇有趣的事物，童话绘本可以充分满足学生的兴趣需求和美术学习期待，童话绘本生动的故事情节和鲜明艳丽的插画对小学生产生的吸引力是传统美术教学工具无法比拟的。因此，教师在优化和调整小学美术教学模式时应该从学生的心理、思维以及兴趣发展规律出发，以童话绘本为美术教学新载体，转变程式化的美术教学方式，促使学生在精彩灵动的课堂氛围中不知不觉地走进绘本故事情境，从而激发学生的美术创作欲望，提升学生的审美情趣和美术表现力。

一、在小学美术教学中运用童话绘本的价值

在小学美术教学中应用童话绘本的价值远远高于运用传统教学工具，教师加强童话绘本与美术课程的相互整合，可以为美术教学体系增添更多亮点，从而切实驱动美术教学水准持续提升。在小学美术教学中引入童话绘本主要有以下三点价值。

第一，童话绘本在激发小学生美术学习兴趣方面发挥着重要作用。小学生的美术学习经验还不够完备，在美术课堂上对趣味元素的需求非常大，教师唯有延展趣味化的教学思路，才能从源头上为学生提供参与美术探索的内驱动力。童话绘本突出的特色和优势就是图文结合，小学生喜欢情节生动的童话故事，乐于欣赏色彩明丽的插画作品，童话绘本可以同步满足学生这两种兴趣需求，教师在美术教学过程中把童话绘本作为激趣材料，有助于引领学生自主参与美术探究活动。

第二，童话绘本可以作为小学美术教学的补充性资源。美术作品的创作灵感和范围是不受限制的，小学美术教学追求课程资源的丰富性和拓展性。然而现行的美术教材大部分都是呈现一些基础性美术知识和绘画技能，鉴于篇幅限制教材中缺乏拓展性内容。在美术课堂上引入童话绘本，可以良好地补充美术教材和美术教学资源。学生通过学习童话绘本，不仅能够见识美术课本之外的广阔世界，也能吸纳和掌握绘画技巧的精髓，体会美术课程的无限奥妙，这些都可以彰显应用童话绘本在丰富美术教学资源、扩充美术教学知识容量方面的重要价值。

第三，童话绘本有助于启迪学生的美术创造性思维。创作美术作品强调独创性，并不拘泥于某种固化模式，对小学生的创意、想象、发散、审美等思维品质提出了更高要求。教师要想引导学生创作出具有个性特征的美术作品，着力提高学生的美术创造性思维是紧要任务。童话绘本无论是在故事编撰还是插画创作上都充满了奇思妙想，这一点与小学生天马行空的想象思维方式高度契合。教师借助童话绘本为学生搭建迸射美术创造性思维的平台和桥梁，不但可以促使学生在创作美术作品的过程中收获创新、创意、创造的成就感，也能培育学生标新立异的美术创作习惯，从而切实增强学生作品的独创性，保证学生美术核心素养的发展效果。

二、在小学美术教学中运用童话绘本的策略

（一）创设导学情境，唤醒学生的美术学习期待

小学生容易在美术课堂学习过程中思维、注意力不集中，经常出现走神等不良情况，导致无法充分领会教师讲授的美术知识技能，自主学习美术的热情和兴趣较低迷。童话绘本中的插画人物形象充满童真，搭配的文字故事学生理解起来难度也不大，教师将童话绘本作为创设美术教学导学情境的素材，不但可以活跃沉闷的美术课堂，更关键的是可以自然、有效地吸引学生的感官注意力，引导学生基于主观能动性融入美术课堂学习活动。因此，教师在小学美术教学改革工作中运用童话绘本可以开发童话绘本的浓厚趣味，加强创设美术导学情境，这样一来能够唤醒学生的美术学习期待，二来也能规避学生注意力涣散的问题，从而提高美术知识技能的输出讲解效率。在实际教学过程中，教师应该选择和美术课程内容相适应的童话绘本，在美术课堂导入环节根据童话绘本中主要的角色或人物设计导语，如童话绘本的故事情节和小动物有关，教师就可以对学生提问：“同学们，你们认为小动物可爱吗？你最喜欢哪种动物？”学生立即展开热烈讨论，紧接着教师应用电子白板投屏展示童话绘本的插画和文字内容，并对学生说：“同学们，今天我们学习的内容就围绕小动物展开，快来看看动物之间发生了怎样有趣的故事吧！”童话绘本的故事情节和插画十分引人入胜，充分激活了学生的美术学习动力，教师可以先组织学生分小组读故事、欣赏配图，再结合童话绘本情境给学生渗透教材重点知识技能，之后鼓励学生运用课堂所学美术技能和绘画工具，延续童话绘本的画风和特色自主创作心目中憨态可掬的小动物形象，发展学生的美术兴趣和绘画能力，发挥童话绘本在创设美术教学情境方面的优越功能。

（二）开展图像识读，增强学生对美术形象特征的感知力

图像识读是美术核心素养的重要维度之一，小学生对美术形象特征的认知正处于启蒙时期，锻炼和培养学生的图像识读能力是教师的首要任务。学生只有做到感受和识别美术形象的色彩、材质、肌理以及空间感等特点，才能对美术作品产生整体印象，进而在创作美术作品的过程中更好地运用美术语言表达内在的思想和情感。童话绘本中的美术形象和创作方式丰富多样，从童话绘本插画的技法、风格、色彩以及肌理等方面来讲，就有简笔画风格、漫画风格、油彩笔触、蜡笔笔触等，形象造型和空间种类更是不胜枚举，这些都能为教师培养学生的图像识读能力提供有力支持。因此，教师在小学美术教学改革工作中引入童话绘本，可以应用童话绘本开展图像识读教学，增强学生对美术形象特征的感知力，补足学生美术核心素养的弱势环节，从而为发展学生的美术表现力构筑坚实基础。在具体的教学过程中，教师可以结合美术教学需求选取三种及以上含有不同技法、风格和形态特征的童话绘本作品，应用电子白板将绘本的插画页放大，利用多媒体工具为学生播放绘本音频故事，然后让学生分小组合作观察、思考和讨论绘本插画的形象特征。为了促使学生进一步明晰探究目标，教师可以设计提出几个核心性问题，如“绘本插画中有哪些人物或动物形象，你能看出插画是用什幺画材和画笔绘制的吗？插画中使用了多少种色彩？欣赏插画你有怎样的感受？”等。在学生合作解决这些问题的过程中，教师可以指导各小组学生用文字把图像识读的收获整理记录下来，并给学生留出10分钟左右的自由发言时间，鼓励学生勇敢阐述观察和欣赏童话绘本插画的感受，从而锻炼学生识别和解读童话绘本插图中美术形象、美术语言的能力，提升在小学美术教学中运用童话绘本的成效。

（三）设计操作活动，提升学生的美术创意能力

新课程改革优化和拓展小学美术课程内容，除了基础性美术绘画课程之外，不断涌现了多姿多彩的创意美术课程，这非常考验学生的创意思维、美术表现力以及手动操作能力。童话绘本插画中的美术形象具有别致的空间感和造型感，虽然绘本插画属于平面美术作品，但恰恰也是基于这一点为学生开展创意美术操作活动提供了更大的空间和良好的契机。因此，教师在将童话绘本引入小学美术课堂时，可以应用童话绘本为学生设计创意策划操作活动，开发利用各类美术材料和生活资源，引导学生从童话绘本插画中寻找创作灵感，亲手制作形态各异、风格多变的美术作品，从而提升学生的动手能力、美术创意能力以及美术表现力。在具体教学实践过程中，教师可以先带领学生观赏童话绘本插图内容，引导学生初步感知和掌握插图中人物、事物的形象特征、色彩，接着教师可以将彩泥等材料发给学生，鼓励学生通过小组合作模式利用彩泥捏制绘本插画中的角色或者物品，将绘本图画中的二维美术形象转化为三维立体作品，在学生动手操作的过程中教师还应该流动巡视，引导学生在彩泥造型中渗透自己的创意思维，如运用和绘本插画不一样的色彩搭配或将同一个插画人物捏出不同的动作、在泥塑脸上画出多样的表情等，这样更有益于提升学生美术创意思维的灵活性，增强基于童话绘本的美术操作活动的实施成效。教师可以引导学生根据童话绘本插画的美术形象，应用植物种子、树木落叶等自然生活资源开展种子贴画、树叶贴画等美术创意操作活动，教师可以先从绘本插画中提取简单的形象，然后让学生利用胶水把不同形状、颜色的植物种子、叶子粘贴在彩纸上，也可以用美工剪刀把植物树叶剪成自己想要的形状，还原绘本插画中的形象，帮助学生掌握种子贴画和树叶贴画的制作过程。教师还可以鼓励学生从童话绘本插画中选择自己喜爱的美术形象进行贴画创意操作，强化学生的动手实操能力和创造性思维，培养学生运用生活材料表达美术语言、构建美术造型的意识和技能，从而达成在小学美术课程中创新运用童话绘本的目标。

（四）开展插画临摹，增强学生的美术绘画技巧

虽然美术作品创作追求独创性，但是小学生尚在美术学习的入门阶段，掌握基本的绘画技法仍是第一位的，唯有先落实这个目标，稳步发展学生的美术独创思维才能获得保证。童话绘本属于儿童读物，绘本插画使用的绘画技法并不是十分艰深复杂，通常是较简洁的线条，寥寥数笔便勾勒出生动的美术形象。范画临摹是美术课程常用的教学手段，小学生具有极强的模仿能力，所以童话绘本中的插画是非常优质的范画临摹素材。因此，教师在将童话绘本引入小学美术教学时，可以借助童话绘本开展插画临摹，本着熟能生巧的教学原则，引导学生在临摹过程中体会美术线条、肌理和色彩的变化与组合，循序渐进地积累和提升学生的画感，从而达到质变的效果，显着增强学生的美术绘画技巧，调动学生自主创作美术作品的积极性。在具体教学操作过程中，教师应该根据讲授美术绘画技能的需求选择适宜的童话绘本插画临摹素材，如课程技能是关于美术点、线、面画法的，教师就可以在童话绘本资源中选取一些简笔形式的插画作为学生的临摹蓝本。在学生正式临摹之前，教师必须先带领学生细致观察范画，组织学生合作思考讨论、归纳概括绘本范画采用的线条和色块，帮助学生梳理临摹思路。在学生临摹插画的过程中，教师要巡视课堂，指导学生抓住临摹的重点，如绘本插画中表现美术点、线、面元素的人物发丝、建筑轮廓、动物的羽毛和花纹等，帮助学生高效掌握点、线、面的绘画技法。攻克这个难点后，教师就可以鼓励学生根据自身的理解，运用点、线、面技法开展独创绘画活动，从而精进学生运用美术绘画技巧的能力。

（五）开展故事续编，锻炼学生的美术想象思维

美术想象思维和创造性思维相辅相成，大部分学生的美术创意灵感源于想象，童话绘本是培植学生想象力的有效工具。童话绘本值得称道的不仅是丰富多彩的插画，还有精妙曲折的故事情节设置，学生通过欣赏插画和阅读故事会不自觉地走进曼妙的童话世界，此时学生的想象力最丰富，思维张力也最强。教师应该趁热打铁，充分利用童话绘本的故事性，鼓励学生运用绘画技法和美术语言开展故事续编，锻炼学生的美术想象思维，以画作形式具象、直观地表现学生零散的想象灵感，从而驱动学生美术核心素养和创新创造精神进一步发展。在具体策略实施过程中，教师可以选择故事情节曲折、结尾具有遐想空间的童话绘本作为学生故事续编的材料，如一些历险、游记、闯关题材的童话绘本都是不错的选择。学生初步了解童话绘本的故事内容和插画风格之后，教师可以提出问题促进学生想象：“如果你是童话故事的主人公，你觉得之后还会有哪些奇遇？你会遇到什幺人、什幺事？你会怎样做呢？请大家用画笔为童话故事描绘续篇吧！老师非常期待呢！”这样学生的想象和创意绘画热情会彻底被点燃，教师为学生提供充足的自由想象空间，在学生想象思维发散受阻时适时介入启发，直到他们创作出一幅幅精彩的童话故事续编画作。此时，教师再组织学生互动分享故事续编成果，阐述自己在画作中运用了哪些技法和色彩、创意灵感源于何处等，促使学生的美术想象思维和绘画表现力更上一层楼。

三、结语

总而言之，在小学美术教学改革工作中推行童话绘本，不仅可以产生良好的激趣效果，也能补充单一的教材资源，发展学生的美术创造思维。因此，教师应该加强应用童话绘本创设美术导学情境、开展图像识读、插画临摹以及故事续编等活动，同时设计创意美术操作活动充分挖掘童话绘本的美术教学价值，从而使学生对每节美术课都充满期待，增强学生的绘画技巧、想象思维、美术形象特征感受力以及手动实操能力，加快学生美术素养的构建进度。