摘要：高职数学课堂教学中常常表现出有效性不足的问题，主要表现为一些教师不能从实际教学内容和学生实际情况出发，无法反应学生的学习需求;大多采用传统的教学方式，缺少师生之间的互动或者只在课堂上很少互动;最后的教学评价不够科学合理等。这些问题的出现都对高职数学教学带来很多障碍，在新时期“互联网+教育”的背景下，教师应该改变原有的教学策略，采用更为现代化和高效的教学方式和方法实施教学，进而全面提升高职数学教学的实效。教师可以通过网络课件实施“翻转”课堂教学、运用微课引导学生自主学习、通过网络突破教学时空限制和科学评价。
关键词：互联网+教育;高职数学;师生互动;翻转课堂;微课学习;网络学习
“互联网+”的提出和与其他门类的结合，改变了社会生产方式和人们的生活方式，促进了传统产业的转型升级和更好发展。“互联网+”与教育的融合实现了革命性的变革，对教育教学方式产生了重大的影响，有效改变了传统的教学方式与教育模式。“互联网+教育”已经在职业教育中得到了深入的应用，在高职数学教学中也要顺应时代发展的趋势，灵活运用“互联网+教育”展开教学。高职数学教学具有一定的特殊性，主要是学生的数学基础水平普遍不高，学习的积极性和主动性也不强，对数学缺乏必要的兴趣，传统的数学教学内容和方法无法取得良好的教学效果。教师通过运用“互联网+教育”教授数学，能够有效激发学生学习数学的兴趣，拓展教学的时间和空间，让高职数学教学更为高效。
一、高职数学课堂教学中有效性不足的问题
首先是教学内容和教学形式无法反应学生的学习需求。高职院校中的学生大部分数学基础较差，对于数学的分析理解能力和逻辑思维能力不强，对数学课堂和数学内容不感兴趣或者望而生畏，表现为较强的厌学情绪和较差的考试成绩。有的学生有学好数学的愿望，但是对概念一知半解和对公式定理不明晰，观察力较差、思维力不强、解题无方。传统的高职数学教学一般采用单一而机械的教学形式，教学内容也是几乎完全照搬教材内容，无法体现出趣味性，使得对数学兴趣本就不高的学生更无法接受和学习这些知识，无法反应学生的学习需求。
其次是教师和学生之间缺少互动。高职数学教学中，教学形式比较单一，主要以教师为主体采用灌输式的教学方式，课堂上教师始终是主角，80%以上的课堂时间是由教师在讲授，无法激起学生学习数学的积极性与主动性。学生只能被动地接受这些知识，机械式地认知教师所教授的知识范围，导致学学习效果不佳。
最后是教学评价不够科学合理。学生的学习是全方位的，是一个系统性的体系，包括知识与技能、学习方法、情感与态度等，教师在教学评价中如果仅仅看中最后的结果和知识考核，就会束缚在具体的知识上。加上高职教学的目的是培养技能型的人才，主要是引导学生能够灵活运用知识解决实际问题，如果仅是从具体的知识考核方面进行评价，则无法提升学生创新能力和社会实践能力。
二、“互联网+教育”背景下提高课堂教学有效性的对策
（一）通过网络课件实施“翻转”课堂教学
“互联网+教育”的一个重要体现是能够更好地实现翻转教学，教师应该灵活运用互联网资源和信息技术工具，根据高职数学教学中的内容制作网络课件，通过网络工具和微课平台等将这些内容提前推送给学生，让学生提前学习和自主学习，学生在自学数学某课的数学知识之后，留下一些疑难问题在课堂上与其他学生进行探讨。在数学课堂上，学生可以展示自己的学习成果，并在于其他同学交流共享的过程中解决学习难点，教师最后根据学生学习效果和讨论的结果等，有针对性地进行讲解和归纳总结，从而完善课堂教学效果。这种教学方式能够更好地满足学生实际学习需求，有针对性地帮助学生解决学习的难点。
例如，在高职数学“基本初等函数”的初步教学中，教师可以根据此课的教学内容制作生动形象的网路课件。其中的内容主要包括：三角函数的定义和诱导公式、三角函数的性质与图像、三角函数图像的具体运用举例、三角恒等变形等。教师在课件中展示三角函数的公式和概念，帮助学生复习和预习，通过动画展现三角函数的图像，帮助学生降低理解难度。教师将这些内容通过网络工具和微课平台等推送给学生，学生在自主学习之后再在课堂上交流探讨，教师通过引入习题的方式为学生总结和归纳重难点，从而让数学课堂教学变得更有效率。
（二）运用微课引导学生自主学习
自主学习意识和自主学习能力对于个人是非常重要的，对于学习数学同样也是非常重要的。在“互联网+教育”的背景下，教师在教授高职数学的过程中，应该充分运用微课引导学生自主学习，让学生自主选择、自我监控和自我促进，从而更好地提升学生学习数学的效果。在上述预习的基础上，教师可以根据教学重难点内容提前制作好一些微课视频，然后将这些微课视频推送给学生，学生根据自己的掌握情况去自主地观看学习，以及通过小组合作的方式学习，从而启发了学生自主学习意识，提高了学生自主学习能力。
例如，对于这样一道难题教师就可以通过微课视频的方式解析：已知数列{an}首项为a1=1，an=3an-1+2n2-6n+3（n=2，3，...），数列{bn}的通项公式为bn=an+n2，请证明数列{bn}为等比数列，求数列{bn}的前n项和Sn。对于这道题，教师就可以在微课视频中详细讲述和解析解题步骤，对于第一个问题，是先求出an+1，再求出bn+1，得出bn+1/bn=3（常数），所以{bn}为等比数列;对于第二个问题，则可以由第一个问题得出数列{bn}是以公比q=3的等比数列，求出b1=2，Sn=3n-1。
此外，教师还可以通过网络直播教学等方式突破教学的时空限制，并通过多种信息技术工具实现教学的科学合理评价。
结束语
综上所述，高职数学课堂教学中出现了有效性不足的问题，教师要通过“互联网+教育”提高课堂教学有效性，通过网络课件实施“翻转”课堂教学、运用微课引导学生自主学习，并通过网络突破教学时空限制和科学评价，使得高职数学教学效果有效提升。
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作者简介：滕露（1984-）侗族，本科，讲师，研究方向：数理统计，高职教研。
