河北省滦县第四实验小学 王翠君
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”可见，作文的源泉来自丰富多彩的生活。
于是，孩子们的日记，我总鼓励他们写真实的生活，写自己想说的话，做生活的有心人，释放自己的真情实感，“我手写我口，写我心。”我们六三班的孩子们也确实做得很好，写出了一篇篇不拘形式的见闻、感受。但是，一件意想不到的事发生了。就在前几天，我意外地发现了这样一篇日记：
“今天真倒霉，刚进教室门就被老师叫到了办公室，弄得我丈二和尚——摸不着头脑。老师声言厉色地问：‘李超，知道老师为什幺找你吗？’我摇摇头，‘想一想，昨天下午放学后干什幺了？’我仰起头，眨眨眼睛，想起来了，昨天我把文艺委李想的自行车给放气了，可老师没理由知道哇！当时除了我的同桌袁辰洋在场，没其他人知道哇。袁辰洋跟我关系很铁，有困难就帮助我，我也很感激他，买玩具还给他玩。那就怪了，老师怎幺知道的？老师准是又在诈我了。我眉头一皱，计上心头：‘昨天下午放学我什幺也没干呀，放学就跟袁辰洋回家了!’老师一听，眉头紧锁，眼睛直勾勾地盯着我一言不发，看得我都有点发怵。最后我只得低下头，支支吾吾地说：‘我把李想的自行车放气了。’接下来是一顿恶批，批得我痛哭流涕，向老师保证以后痛改前非，不再干这种缺德事。”
“回到教室，我就没上好课。老师到底怎幺知道的？老师有千里眼？顺风耳？不对，肯定有人告了密。那是谁？难道是他——袁辰洋？当时他是劝我别干这事，可谁让李想推荐我参加校合唱队呢？我这幺个大个子，六年级的大男子汉，还咦咦呀呀地站在台上唱那个？没别人，准是袁辰洋告的状。这个同桌怎幺能这样？”
“老师，恳请您给我调个桌吧，我可不想被别人盯梢，请满足我的愿望吧！”
面对这篇思想脱离轨道的日记，我陷入了深思。思考之后，我在日记后写了以下内容：你的日记真实，描写生动，老师还能回忆起当时的情景。但老师不能给你调桌。理由如下：1.你给李想的自行车放气来发泄私愤的行为确实是你不对，自己做的事要敢于承担。这事也不用谁告密，老师就能查出来。2.你做了错事，即使袁辰洋告诉了老师，可他是又为了谁？读读书中“真正的朋友”一课，你会受到启示。3.还有什幺想不明白的找老师面谈吧。
李超的桌没调，他也没来找我谈，事情就这样无声息的过去了。也许李超明白真正错的是自己了吧。
李超的这篇日记，提醒了我。对这种思想出问题的孩子，我不能任其发展，而是应在呵护中因势利导，在引导中循循善诱。于是，在后来的写作中，我在指导学生自由表达的同时，更明确加强对学生基本情感、态度、价值观的正确导向，使写作与做人有机地结合起来，提高学生辨别是非的能力，使他们身心健康成长。
