江苏省射阳县小学 黄维玲
音乐有“音乐形象”效应，受众群体包括男女老少，但音乐群体对音乐的喜好又有指向性，也就是说，不同的音乐群体喜欢不同的音乐风格。小学生普遍喜欢灵动的、活泼的、俏皮的音乐作品，欣赏音乐的面比较狭窄，还不能在心底构建强大的、宽广的“音乐形象”，难以形成丰满的音乐感知，对音乐的理解比较肤浅。因此，要想让学生尽快建立音乐意识，萌发音乐细胞养成良好欣赏音乐的习惯，并从中获得教益，我们还需要在音乐课堂上做出针对性调整，努力唤醒学生音乐细胞，增加互动探究式学习，让学习音乐成为学生的最爱。这样才有可能在学生心底建立起音乐形象，从而发挥音乐的教育功能。
一、激发情趣，唤醒学生音乐细胞
音乐有庞大的受众群体，学生对音乐也充满喜爱，但学生对音乐的感知还比较单纯，只是喜欢音乐中的节奏、旋律，对音乐内质掌握甚少。小学生大多钟情于流行歌曲，对教材上的很多音乐作品并不感兴趣，听不懂也不愿意听，无法理解音乐内容，在他们心里当然难以建立音乐形象。因此，音乐教学需要激发学生的情趣，唤醒学生对音乐的感知细胞，使其逐渐走进音乐的世界，感知音乐的无限魅力。我们可以从学生喜欢的音乐作品开始，让学生仔细倾听音乐，并用心感知音乐内涵，然后对音乐形象进行阐述，要让学生学会用心来听音乐，而不是单纯用耳朵听音乐。只有用心去聆听，才能分辨清楚音乐构成因子。
在欣赏《快乐王子的小船》时，学生对音乐形象还比较模糊，如果教师能够先来讲“花甲虫王子的故事”，让学生先了解故事情节，他们心里很快就会建立音乐形象。学生都喜欢听故事，我们要注意抓住学生的关注点，把音乐故事化。这不仅是音乐内涵感知的需要，也是对音乐与生活密切关系的准确解析。音乐源于生活，让学生在生活中找到音乐形象的原型，音乐感知就不会是虚无的。学生一旦认识到音乐产生的根源，也不会再把音乐当成生活的消遣。音乐有娱乐性，但音乐更丰富的内质特征，却体现在教育熏陶上面。
二、整合资源，构建音乐形象雏形
音乐教材中的内容可谓丰富多彩，但从适用性方面来看，这些音乐资源还远远不能满足教学的需要。现在的学生信息来源广泛，对音乐的感知也有多种渠道。如电影、电视、网络等媒介，都可以给学生提供更多的音乐资源。由于学生对这些音乐作品没有鉴别能力，对音乐的接受呈现盲目状态，而很多不良音乐作品会产生许多负影响。因此，我们音乐教师要做好音乐资源的整合，课内、课外都需要进行干预，给学生一些有益的指导，让学生掌握鉴别音乐作品的标准，培养健康的音乐欣赏观念，在心底建立健康的“音乐形象”雏形，从音乐欣赏中获取正能量。
在学习《小小兵》这个单元时，教材选取了《学做解放军》《我是小海军》《士兵进行曲》等音乐作品，学生对这些音乐作品并不是很熟悉，特别是《士兵进行曲》，这是德国音乐作品，学生感知起来有些难度。如果我们能够将《解放军进行曲》《一二三四歌》等音乐作品整合到音乐课堂里，相信学生会非常喜欢。在具体欣赏这些音乐作品时，可以让学生结合课件视频，进行模仿表演，这样学生对音乐的理解会更真切。整合音乐资源，要根据学生的接受特点和拥有的音乐基础，不妨教师圈定范围，让学生来挑选，这样就可以提高针对性。教师在进行音乐教学时，也能够充分激发学生的求知欲望。由于都是学生自己挑选的音乐作品，学生学习的积极性就会大增。
三、增加互动，提升学生感知水平
音乐有“音乐形象”效应，在学生心底构建“音乐形象”，让音乐发挥教育功能，这是我们音乐教学追求的重要目标。学生对音乐的认知需要有一个过程，增加互动学习因素，可以大大缩短这个认知过程，这也是新课改的基本要求。音乐教学互动有众多形式，我们要注意根据学生实际进行筛选。表演、竞赛等都是学生喜欢的形式，教师要适当调度，让大多数学生都有互动表现的机会。像表演，可以让一些学生演唱，另一些学生伴舞或者是伴奏，学生在具体实践中获得的音乐感知，自然是刻骨铭心的。
在教学《有趣的声音世界》时，我先将录制好的生活中的各种声音播放给学生听，然后让学生猜一猜这是模仿了什幺声音，是采用什幺工具进行模仿的。学生在进行讨论之后，用教师提供的书本、报纸、绸子等工具，到台上进行表演。这样的互动很热闹，学生要仔细地听，还要用固定的工具进行模仿，这对开发学生音乐潜质有重要帮助。或者让学生用周围能够找到的工具，给教师演唱伴奏。教师要注意教给学生伴奏的基本要求，节奏急缓要适中，特别是敲击声要有乐感而不是噪音，注意强弱要适中，教师不妨先做示范，让学生感知“乐动”的内涵，在律动中达成各种感知器官的和谐统一。互动应该是音乐教学的最基本形式，正确运用互动探究模式，就可以取得事半功倍的教学效果，学生感知音乐的水平也会发生质的飞跃。
在音乐教学中，培养学生音乐感知习惯，建立“音乐形象”，发挥音乐的教育功能，这应该是音乐教学的全部内涵。我们需要积极创造音乐学习环境，使每一个教学环节都具有趣味性、启发性。要启动更多互动模式，尽可能地让每一个学生都能够走近“音乐形象”，获得音乐美感的熏陶。这对激发学生的创造力有重要意义。
[1]葛艳芳.培养学生音乐学习的兴趣[J].河南教育（基教版）.2014年Z1期
[2]陆晓玲.浅谈激发小学生音乐学习兴趣的方法[J].基础教育研究.2014年12期
