福建省福鼎市实验小学 王益红

学生学习能力的有效培养和激发需要真正参与实践和应用才能真正有效地得到落实。受过去传统教学方法的影响，许多教学方法及其实践中有许多不足，表现在小学语文阅读过程中，教师为了节约时间或者为了减少工作量，在语文教学课堂上不予以真正重视，简单地将学习和阅读材料塞给学生，让学生自己阅读和练习，这样的教学方法在一定程度上会让学生产生厌倦感，长时间地阅读一些跨越非学习领域的内容，让学生自己没有思路和学习技巧，不利于学生真正有效地参与学习和阅读。以下几点是笔者在小学语文阅读教学教学有效实践中的几点思考。

一、让学生真正自主参与阅读和思考，保证教学高效性

小学是学生真正有效参与学习和讨论的重要场所，也是学生有效接触学习和成长的第一阶段。培养学生良好的阅读习惯对于学生在课堂上的自主学习和思考有着积极的推动作用。“语文课程标准”中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念充分揭示了阅读教学的要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流，从而发挥学生在语文课堂上的自主性。因此，在这一阶段培养学生自身学习和思考能力，提高学习各方面综合素养就需教师真正予以重视和关注，真正参与其中进行思考和实践。

语文阅读是小学语文内部学习的一部分，主要是让学生通过阅读一些与课堂学习和延伸所涉及的相关资料和书籍，对于语文学习有更加深刻的印象，同时还能在学习内容的基础上了解和明白相关内容，其延伸出来的部分能扩大学生自身学习的视野以及提升学生自身素养。对于阅读教学，教师要采用认真对待的态度，切不可简单敷衍、轻轻淡化。

二、培养学生参与语文阅读学习意向，保证教育教学的高效

语文阅读是基于文字之上，通过文字表现情景、意向和主旨等等，比起生动形象的语音影像，文字阅读显得相对乏味。如何让学生真正有效地参与实践阅读真正从中受益呢，这就需要教师在阅读课堂上利用多媒体课件积极引导学生有效参与学习和讨论，培养学生参与学习的意愿，带动学生在阅读中感悟，在阅读中思考，在阅读中想象，真正保证学生的成长和成才。

如笔者在教学《石榴》一课时，利用课件出示文本“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头”。教师问：你看到了怎样的石榴花？你从课文哪些语句读出来的呢？（生读书）此时教师随生回答，点击课件，出示这句话，并且出示石榴枝头的石榴花稀稀拉拉的图片。学生通过读、看，了解到花不多，向教师提出书上写着“密、挂满”两词，课件对文本的解读不到位，此时，教师利用多媒体课件辅助教学，将石榴花的“多”逐步展示到位，生动的演示既调动了学生学习的热情，又让学生真切地感受到了花的“多”，更为学生读好这一句子提供了极好的铺垫，从而保证了教学的有效性。

三、通过语文阅读参与，提高学生自身各种学习能力

语文阅读旨在以现代语文教学为基础，参照语文课本内容，延伸课外学习知识，让学生自身学习成长不仅仅局限于语文教学的课本，实现对学生的综合有效培养和教育。语文阅读就是学生在学习和掌握相关语文知识之后，把相关的知识点通过课外阅读读物进一步了解和掌握学习内容，培养学生自身在语文课堂学习上的理解技能、思考能力以及总结能力，真正实现小学语文阅读的有效落实。

阅读是一门学问，简单地看书对于自身不会有太大的帮助，阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。阅读不是简单地了解和浏览完文字语言知识，而是在此浏览的过程中针对事情发生的始末、原因、结果及其存在的相关问题等等进行思考和讨论，使其真正理顺和掌握学习内容，真正做到扩展学习内容、提升学习能力。教师注重培养学生良好的阅读习惯。引导学生静下心来阅读文章，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。培养学生在语文阅读过程中对文章的理解能力、掌握能力，提升学生在语文阅读过程中需要的敏锐力和感悟力，真正实现对学生的综合性培养。除此，教师还应在教学中培养学生勤动笔的习惯，如摘抄优美的词句、段落，在文章中作出记号和批语，写读后感等。

综上所述，现代社会在进步，现代教育教学也需紧跟时代进步的步伐不断完善和更新，小学语文作为现代学校培养学生能力的重要场所，内部教育需要真正予以重视和关注。良好有效的语文课堂阅读参与教学实践，真正培养学生自身学习和素质能力，在语文教学课堂上积极引导学生参与学习和讨论，鼓励学生发挥主观能动性，实现自主参与学习和思考的能力培养和提升，不断完善语文阅读教学手段和方法，实现现代教学在小学语文阅读中的落实，真正保证现代教育教学的高效。

小学语文阅读作为培养学生基础能力的重要基础，需要教育者真正予以重视和关注。积极带领学生有效学习，激发学生参与学习兴趣，在课堂教学过程中培养和提高学生自身对知识内容的理解感悟能力，实现对学生的高效培养和教育。

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[2]施茂枝.阅读教学怎样进行“对话”[J].中小学教师培训.2005(02)

[3]李玲.探析接受美学与语文创新教学[J].教育与职业.2004(20)