福建省南平市建瓯小桥中学 游丽萍
英语课堂教学评价与小组竞争探究
福建省南平市建瓯小桥中学 游丽萍
初中生刚刚脱离小学教育，思想状况还有着一定的稚嫩性。如何实现对初中生的英语教学的优化，是英语教学中需要思考的问题。本文主要介绍了把竞争机制融入英语课堂教学中的优势，并进一步提出了英语课堂构建竞争机制的原则与方法。
初中生 英语教学 竞争机制 课堂 方法
初中英语课堂应该是精彩纷呈的课堂，小组合作相互竞争是当前英语教学中常见的教学方式，为了进一步提高初中英语课堂教学效果，更为准确地应用新型教学方式和方法，把竞争机制融入初中英语小组合作学习中是非常必要的。
一、把竞争机制融入英语课堂教学中的优势
1.激发学生的学习积极性。
为了更好地学好英语，学生会通过一些英语课堂活动来展现自我。在课前，学生会主动地搜集素材，研读课本，熟读课文。在课堂上，采用抢答、竞赛的方式，让学生处于一个活跃的思维状态，在学习中保持高度的注意力，积极、主动地参与思考，将被动的学习变为一个主动探究的过程。学生在具体的语言实践中，可以轻松、快乐地学习，让所学知识更加牢固，取得良好的学习效果。
2.提供练习英语的契机。
英语学习是一个强化应用能力的学习过程。无论什幺样的比赛，这都是一种双向交流，将竞争机制引入到学习当中，可以促进学生的交际能力。在课堂上，学生利用英语去汇报学习情况，表演剧本，提出一些问题。必须让对方听懂才算成功，这样就可以逐步培养学生在听与说这两个方面的能力。
3.提升教师的教育能力。
在英语课堂中，融入竞争机制，这对于教师的教学也有较高的要求。在听取学生的英语汇报方面，教师不仅要有良好的听力，还要体会学生对英语问题的理解。在学生汇报了基本的学习内容之后，教师要提问一些问题，以引起其他学生的注意。在这样的授课环境下，教师要熟悉教材，对知识内容和课堂有敏锐的观察力。同时，还要纠正一些学生的发音，在句子中容易出现的语法问题等等。教师需要有一些应急能力，这是对于教师在新的学习机制中的考验，对于教师的专业素养有极大的推动作用。将竞争机制引入英语课堂教学，可以有效地提升英语教学的质量。
二、英语课堂构建竞争机制的原则与方法
1.学习小组构建。
在以学生为本的教育理念下，教师应积极展开小组活动，建立竞争机制，让小组机制成为课堂的核心，以此来促进课堂教学质量的提升。所以，加强小组构建对于英语课堂教学来说十分必要。
首先，小组成员性格要具有互补性。教师要及时了解学生的思想状态与性格特征，最好为每一个小组安排一个思想活跃的学生，这样有助于调动小组的积极性。
对于性格内向的学生，尽量让他们融入到不同的小组当中，让性格内向的学生与外向的学生有一定的接触。这样更容易分享学习的快乐。
其次，小组成员之间最好有学习方面的优势互补。每个小组的成员英语成绩最好安排均衡，以此来促进小组之间的人员相互学习。
最后，要安排一定的奖励制度。安排奖励制度是实现竞争机制的根本动力，对于表现好的小组，要给予他们适当的奖励，教师可以定期地评选优生、进步小组，以此来激发学生学习的积极性与主动性。小组的成员也不是一成不变的，随着时间的推移，每个小组的学习情况会不断变化，教师应积极调整小组人员，实现小组人员的优化配置。
2.组织小组表演。
建立小组竞争机制，如何体现竞争是教师需要不断思考的问题。这是学生参与竞争的方式，也是优化教育方式的手段。
在学习课文时，如果遇到剧本表演，例如学习“Animals are friends”这一课文时，教师组织一个动物园环境进行表演，让学生增加一些动物园的细节，一部分学生可以扮演动物，另一部分学生可以扮演参观动物园的人。这个活动分组进行，在表演完后，分别给每个小组进行评分，看看哪个小组可以取得更高的得分。得分高的小组，最后由教师进行颁奖。学生为了让自己的表演成功，在学习有关的词汇和课文之后，就会对自己需要展示的内容进行充分的设计与准备，在整个设计和准备的过程中，学生更深刻地体会了词汇和句式的使用方法，并且记住了需要掌握的知识，英语的应用能力就此得到了提升。
3.组织抢答环节。
教师可以在英语教学中组织一个抢答环节，学生在学习课文之后，每上完一节课的内容，教师可以抽出10分钟供学生进行抢答。以小组单位积分，得分最高的小组可以得到奖励。在整个活动中，由教师当裁判，一个学生在前面提问，另一个学生进行回答。如果学生可以正确地回答出这个人的问题，那幺双方都得分。如果这个同学不能回答出提问方所提出的问题，教师要扣去没有回答出问题的学生所在的小组一分。提问的同学可以邀请同一组的下一个同学进行回答，直到回答出相应的问题。
4.建立小组评价机制。
科学有效的小组评价机制，可以充分地激发学生的主观能动性，让英语课堂更具有小组合作的氛围，促进和谐的课堂气氛。评价机制包括小组综合评价与课堂评价这两个部分，小组的综合评价是指在日常生活中对小组的各项表现进行评价，根据每日、每周的小组表现进行评价打分，并评选出“最佳小组”的称号。由教师评价、小组互评、小组自评这三个部分体现。教师评价是一个宏观的评价，也是一个综合性的评价，教师需要注重评价的公正性，契合学生的需求。小组互评体现的是小组之间的互补性，在资源信息共享的基础之上，发现其他小组的优点与缺点，实现小组之间的共同进步。小组自评，是一个提升自我认识与反思的过程，小组要从彼此之间的合作中发现一些优点和问题，对本小组的优点给予及时的肯定，并指出当下小组的不足，对小组的成长起到一定的促进作用.评价制度有效地激励了学生学习的主动性，让学生对英语课堂更有带入感，更愿意融入课堂、参与课堂，由此变为课堂的主人.
5.加强课前准备工作.
课前准备工作是一名合格的教师在课前必须进行的一项工作.在备课的过程中，教师要深入理解课标的要求，仔细研究教材，理解教材所要传递的内容，这样在给学生讲解的过程中也会有一种直观的效果.让一节课的内容详略得当，可以在安排的时间内完成，不会让学生产生过多的负担.英语课程不仅是一个传授知识的过程，同时也是一种沟通艺术的体现，需要经过一定的历练和准备.只要做好了充分的准备，在课堂上才能够游刃有余.所谓备课，就是教师在课前所做的一切准备.所以，备课是让课程充实的一个必要手段.正确把握方向，就是让教师实现自我反思、认识与评价.教师要清晰地认识到自己在课堂上有哪些不足，有哪些强项，以此来寻找切入点，组织符合自己教学特点的教案.利用自己的优势来为学生讲解课程，这样不仅体现了教师备课的高效性，同时也很好地激发了学生的学习兴趣.语言作为文化的一种载体，是文化的表现方式.所以，学生要想彻底地学好英语，就需要了解一些英语国家的文化、生活方式和习惯.
6.实现趣味性教学.
青少年的心理特点就是“玩”，将趣味性教学引入初中英语课堂当中是十分必要的，这也为初中生学习英语构建了一座桥梁.初中阶段的第一节课，通过中国的康康（Kangkang）在机场迎接从国外来的Michael，Jane和Maria，学习有关问候、介绍、辨认他人、欢迎及感谢等表达方式；同时还将学习有关国家和城市的名称.在这个过程中，教师可采用师生互动、生生互动、游戏等教学方式来提升教学的趣味性，在整个过程中，引入竞争机制，让小组人员扮演不同的角色，分别进行扮演，以此来增强课堂的互动性.初中生有着活泼好动的性格特点，在教学过程中，及时有效地抓住学生的注意力，让学生产生学习兴趣十分重要.在英语课程开始时，应用竞争教学法，采用一定的竞争机制，实现趣味性教学，完成学习的导入内容，可以有效地提升学生的学习兴趣，从而实现教学质量的提高.
通过对英语课堂竞争机制的融入，使得英语课堂氛围得到了显着的改变.课堂的讨论氛围、合作氛围与学习意识浓厚，一改以往由教师说教为主的教育方式，大部分时间都交给了学生进行讨论和成果展示.建立小组评价机制，让学生更具有学习意识、合作意识，在很大程度上，提升了学生的综合实践能力.
丁金芳.初中英语课堂教学评价研究[D].苏州大学.2009
