福建省龙岩市永定区培丰中心小学 郑庆扬
一、学习，探索管理哲理
要想管理水平不断提高，校长就需时刻不能放低对自己的要求，保持终身学习的姿态，不断更新自己的管理知识，提高服务意识和管理水平。“人本管理”是一种较为先进和有效的管理理念，它要求管理者善于从被管理者的角度出发去思考问题，进而在管理中真正做到对被管理者有益、被管理者需要的决策，增加凝聚力与向心力。
所以在学校的管理中，校长首先要树立一种“服务意识”，意识到自己的角色是为师生服务的，而不是颐指气使地去要求教师们应该这样做、那样做，避免矛盾的产生和激化，同时也不利于校长形象的建立。学校管理的本质是“依靠人、敬重人、服务人、发展人”，校长只有首先做到前三条，最后一条“发展人”才能够顺理成章、卓有成效。在学校管理中实施人本管理，其最终目的是要调动全体教职工的积极性和创造性，充分发掘师生的潜力，从而推动整个学校的长足发展。因而校长要善于发挥教职工的特长，让每一位教职工都能得到个人价值的体现，我们以备课、谈课、上课、评课作为内训手段；把教师个人的发展与各项事业的发展紧密联系起来，为他们搭桥、组织外训，并对参加进修的教师进行奖励，鼓励教师进修，促进年轻教师成长、强化师资力量。此外，校长对教师情感上的关怀也要“见缝插针”，对初来乍到的新老师给予环境适应和集体融入上的心灵指导；对中年骨干教师开放“弹性通道”，让其能兼顾家庭与工作；为年迈、患病、退休教师“送温暖”，创造一切有利于师生员工自由而全面发展的物质环境和精神环境。因为只有真正做到“尊才、爱才、识才、用才”，学校才更具有吸引力，才能够留住优秀教师。另一方面，校长不仅是学校教职工利益的代表，也是学生的监督保护人，心中要装着全校学生。一切工作的出发点和立足点都要在学生身上，像关心自己的子女一样关心学生，不仅做教育他们的老师、也做关心他们的长辈；注重学生的个性发展，不仅仅以成绩的好坏作为评价学生的标准，充分肯定学生在其他方面的个人价值。
只有做到了这些，师生员工对校长的领导和管理行为才会更加信任和支持，才能保证学校办学目标的实现，促进学校和个人的共同和谐发展。
二、创造，确立管理文化
1.制度完善。
“没有规矩，不成方圆”，拥有一套相对科学和完善的管理制度是保证一所学校正常、健康运营的基础，只有在这个基础之上，学校的常规管理才能有条不紊地进行。所谓常规管理，就是以校长为中心进行日常教育教学的管理，必须制定一系列的管理制度，全面覆盖教职工和学生行为的方方面面，使制度成为教师和学生心中的信条，让他们自觉遵守。如制定教师常规工作检查制度、对《教师手册》进行考试、组织学月报告及教研组长学月例会等；大力加强校园环境卫生建设，实行早、中、晚三次扫除，教师宿舍装修整洁，食堂工作人员持证上岗并定期消毒灭菌，改善师生的生活条件；严格对学生的出入管理、仪容检查、行为规范等，对《学生手册》进行考试，加强对学校周边环境的整治，避免一些不良风气对学生造成的负面影响等。在管理过程中，既要充分强调制度的钢性，一旦发现违反者必须严厉惩治；又要宽严结合、以人为本，视具体情节轻重进行酌情处理。
总之，学校管理首先强化制度管理、细化各条各例，让制度成为教师和学生自我规范的指南、自我审视的明镜和自我鞭策的动力。
2.活动创新。
校园特色文化对于人的感召力是无穷的，在权威化的制度管理之下，中心校还应有一系列引人向上的文化教育主题活动，通过营造文化氛围强化“归属感”，对教师和学生实行“软管理”。校园文化的建设可通过丰富多样的活动来打造，如：每天的晨读、放学后的“国学讲堂”和英语角，每周一的“国旗下的讲话”，都有助于营造浓厚的学习氛围、强化学生的爱国主义精神；利用大课间组织学生“跑操”或“轮扫”，以锻炼他们的身体和意志，讲卫生、爱劳动，提升他们的精神面貌，培养他们对于学校的责任意识；定期开展校园运动会、朗诵比赛、诗歌大会、文艺汇演等多种活动，让学生能够在实际的参与中发现自己的兴趣与特长，鼓励学生全面发展，为社会输送才智过人、德艺双馨的优质人才。
3.环境建设。
校园环境是学校工作中的第三课堂和隐形教室，其育人作用是巨大的。良好的校园环境有利于师生的学习、工作。校长要充分重视学校的环境建设，积极争取各方资源对学校进行绿化和美化，铺草坪、种植林木、花朵，对教学楼和宿舍楼进行整改和修缮，配备多媒体教室、实验室、图书馆等，添置游乐设备和健身器械，努力改善教师的办公条件和学生的学习条件，营造“书香校园“和“高新校园”，融审美性、知识性、教育性于一体。另外，还可为学校设计校训、校歌、校徽等，突出办学理念和集体意识；安置名人雕像、张贴励志标语等，创立校报、校刊、设计展示橱窗，并定期向各类公共媒体投递师生的文娱作品，走廊内、墙壁上、橱窗里不仅仅展示有名家佳作、普及书画常识，也张贴学校骨干教师、优秀班主任等的个人履历和先进事迹。优秀学生的书画作品、获奖讯息等，以积极正面的宣传给予先进个人表彰，在全校范围内形成鼓舞和带动，强化环境的育人作用。
三、坚守，铸就管理人生
“教育上的水是什幺？就是情，就是爱。没有了情爱，教育就成了无水的池。”这是着名教育家夏丏尊先生曾说过的一句话，我十分赞同。教育需要爱、需要情怀，教师和校长不仅仅是一份工作、一个岗位，而更像是一份责任、一个使命。要做一名合格的、令人信服的小学校长，我认为最难能可贵的品质，是“坚持”，是十年如一日地坚守在自己的岗位上发光发热，任何时候都以身作则、关键时刻能挺身而出，起到模范带头作用。不管有多幺先进和丰富的管理知识、多幺高明的管理手段，如果一名校长无法坚守在教育教学的一线，爱自己的老师和学生，他就不能感受到最真实的课堂、不能领悟到真正的教育。
一名合格的校长，在做好学校管理之前务必要做好的是对自身的管理，要求别人做到的，自己首先做到：遵守每一条制度，不迟到、不早退、不缺勤，像一名普通教师一样备课、教书、教研，以起到良好的带头示范作用；参与每一次活动，在活动中观察学生的每一点变化、见证学生的每一次进步，分享他们的快乐，也体会他们的不易，与学生们打成一片，做他们的家长和朋友。校长永远战斗在教育的第一线，从实战中积累经验，才能真正“想教师所想、予学生所需”，为全校师生提供人性化的服务，提高管理的质量和效果。这样的品质和行为对于整个教学团队来说，无疑也是一种带动和鼓舞，它有一股强大的吸引力和号召力，只要有校长在，我们就能够踏实、安心，因为，校长一直都在。
无论是担任一名普通的老师，还是班主任，或是担任学校行政管理工作，校长总是学校工作负担最重的人，但教育来不得半点虚情假意，教育从来都是需要执着和付出的，一名优秀的校长一定是永远保持对教育的热情、对管理的严谨的。不变初心、方得始终，我用爱与坚守充实自己的管理之道、铸就自己的管理人生。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要把学校管理做成一源“活水”，校长首先强化自身的管理意识、树立服务意识、明确管理之道。然后才能进一步开展细化的管理工作，通过制度建设、文化建设和环境建设，来实现对学校各项工作的管理和规范，引领师生共同向前进步、向上发展。但管理的最高境界是“爱”，校长在管理中不光要用脑，还要用心，只有怀着一腔对教育的热爱，怀着对学生、对教师、对学校的热爱，才能让学校的管理焕发人性光芒。
[1]罗义斌.浅析中心小学校长的学校管理[J].小学教学参考，2012(6).
[2]伍剑威.浅谈小学校长在学校管理中的“三大法宝”[J].魅力中国，2014(14).
[3]张海彬.浅析农村小学校长的学校管理艺术[J].国家教师科研专项基金科研成果，2016.
