福建省莆田市第三中学 洪家珊
由于历史课的特点，它主要讲述不同国家不同阶段发展的历史过程，注重文本知识，脱离学生的现实生活，许多地区不了解历史教育的作用和重要性。由于各种因素的综合作用，高中历史课存在着两个误区：一方面，忽视了对历史学生能力的培养；另一方面，它是历史知识的基础。这种模式仍然比较传统，不能引导学生的情感，也没有为学生的接受、心理和情感培养设计课程，忽视了学生历史感知的培养。高中历史老师应该更加重视学生将来的发展，辅助学生解决生活以及学习中的困境，通过学习历史知识，让学生能够将历史思维以及历史态度进行融合并得到认同，运用历史教学加强学生的历史基础知识水平，推动学生的素养。
一、高中历史教学中核心素养的内涵
1.核心素养的内涵。
核心素养不同于一般的“素养”。它强调对个人文化的关怀和对学生的社会关怀。它要求学生注重自身发展，提高独立能力，以培养适应国家社会发展的能力。
在日常学习中，学生不仅要掌握知识和技能，运用过程和方法，还要着眼于良好的发展和自我实践，以实现全面发展，满足社会发展的需要，这意味着对教师的要求更高。
2.高中历史学科的特点。
作为一个充满人文情怀和历史情怀的学科，在教学中注重核心素养的培养是十分必要的。与初中历史教育相比，高中历史教育的难度大大加深，知识量增加，对知识的理解也加深，这对高中历史教育中的教师教学提出了更高的要求。此外，高中历史教学不仅仅是对历史知识的简单理解，更需要教师通过适当的教学技能来提高学生的素质。
3.高中历史教学中核心素养的内涵。
高中历史的核心素养对学生和教师进行了以下部分的要求。第一，老师不只需要对学生进行史实教育，同时也要有正确的观念。不能仅仅为教学，把自己的观念带入教学，讲解历史事件，阐述历史进程的相关规律，应该运用科学合理的历史观念来处理目前的历史问题。其次，教师应该训练学生分析历史材料。通过自己的能力发现和证明自己也是自我认识的一种重要形式。此外，教师应更加重视学生历史文化能力的培养。然后，教师必须说服学生通过历史现象、客观公正地评估历史事实等来解释历史事件的原因。具体包括以下几个方面：唯物史观、时空观、史料考证和历史解读。
二、核心素养下历史教学重点
1.培养历史时空观念。
历史最重要的特征是时间的复杂性。历史需要强烈的时间感和空间感。学生必须在特定的历史背景下观察和分析历史事件。这不仅是当前高考的重点，也是高中历史教育的主要目标。许多学生没有这些能力。历史教师可以帮助学生以思维的形式记忆。例如，鸦片战争后，中国和西方之间发生了几场战争？签订了什幺？什幺时候改变的？如果学生只是记住这个知识点，可能不会理解。在此期间，教师绘制事故图，根据战争时期的顺序确定事故图，并清楚地记录战争的结果，以便学生能够清楚地了解这些事件以及这些事件的时间，并强化时间和空间的概念。
2.分析历史资料的能力。
众所周知，在研究历史的过程中，为了分析当前的历史事件，我们需要大量的历史数据，通过分析历史数据，我们可以进行研究。因此，收集和分析历史资料的能力非常重要。为了发展这一能力，教师应发挥学生的主体作用，主动收集数据并自己分析问题。例如，在学习王安石改革时，可以用问题引导的教学方法提出问题：幼树法的意义是什幺？王安石变法失败的原因是什幺？通过这种方式，学生可以自己收集数据并进行分析和演示，让学生对历史资料有基本的整理和理解，经验和分析能力也可以随之提高。
3.协助学生建立历史价值观。
党代会提议写“辩证唯物主义和历史唯物主义”。唯有较为深刻的明白辩证唯物主义和历史唯物主义，才有可能在此基础上产生科学的历史观，正确了解历史权利，客观了解历史发展。所以，历史教师需要多多重视学生，辅助他们形成良好的历史观念。
三、高中历史课堂学习现状分析
高中历史的学习对学生来说非常重要，高中历史教学中的一些问题并没有促进学生对历史的更好理解。因此，为了更好地理解高中历史课堂学习的目的，必须首先仔细审视高中历史课堂的学科现状，找出可能存在的问题。
1.学习方式相对落后。
高中历史教师普遍认为，历史课程的目的是高考。因此，许多高中历史教师仅仅需要学生记住知识点，在课堂上学习课本内容就足够了，然后交流与考试有关的知识。这种学习方式早已过时，更不用说创新了。尽管现代教育发展迅速，一些历史教师仍然使用相对落后的学习方法。相对落后的高中历史教育路径难以实现历史教育质量提高的教育目标。许多学生考试后常常忘记知识点。历史是一门很有吸引力的学科，如果我们能够灵活地改变和应用传统的学习方法，学习不仅会更有趣，而且对提高记忆效果也非常有益。
2.忽视了学生的主体地位。
在传统的学习中，高中历史课的发展是以历史教师的讲解为基础的。通过讲解去学习，教师没有注意到学生的主体地位。因此，一些教师认为自己是教育活动的中心。在某些教育活动中，他们将根据备课期间的准备内容和学习方法努力编写教材，并为关键内容勾画学习范围，这种学习方式不利于历史知识的全面提高。此外，这种学习理念使得高中学生对历史知识的学习过于依赖历史教师，课堂集中在历史教师身上，学生的基本技能，如学习习惯和学习方法，无法得到很好的提升。
3.改进学习策略。
在课堂上，一些教师没有充分利用现代教育设施拓展课堂，丰富历史知识，没有把历史知识带进课堂。每节课在课堂上都只讲解课本内容，这不鼓励学生知识的积累和历史案例的积累。有些老师担心考试中提到的知识会不被记住，为了让考试结果看起来更好，历史课的内容有范围，讲解太详细，没有时间进行自我反思和消化。最后，尽管测试结果有所改善，但它们妨碍了学生提高学习能力并使学生逐渐对学习历史失去兴趣。
四、基于核心素养背景下高中历史教学的措施
1.激发学生学习历史思维兴趣，培养学生树立正确价值观。
新课程改革的不断深入和教育的快速发展，提高了现代居民对学生学习领域的要求。现代教师的主要任务是激发学生兴趣，提高学生的技能。树立良好的道德风尚，在社会上引进高素质人才，可以更积极地营造社会氛围。通过提高学生的综合素质，我们可以为社会培养更多的人才。为了继续支持教育改革，教师必须在教学过程中改变教学方法，以提高学生对学科的兴趣为目标，不断优化教学方式，以便取得更好的学习效果。转变陈旧的教学形式问题还需要解决，转变陈旧的教学形式不光能够加强学生学习成果，而且还能够加强学生对历史的感兴趣程度，加强学生对历史的深入学习。而且，身为新课程变革的部分，还是目前教育变革的关键因素。
2.结合新媒体技术，更好地理解课程内容。
历史课程在高中课程中极其关键，所以教师的关键目标就是刺激学生对历史的热爱，保持学生的强烈好奇心，使用互联网技术是老师最好的选择。教师可以灵活地将多媒体与建筑相结合，转换视频图像，吸引学生在课堂上的注意力，最终达到更好的学习效果。信息时代已经到来，将信息技术应用于学习和生活是很有必要的。在课堂上，教师可以为学生播放合适的电影和电视，让学生了解本课程的时间、背景和整体内容，这将有助于学生了解课程。通过理论知识与实践相结合，学生可以获得更多的网络教学实践经验，在网络上有更广阔的视野来传递更多的知识，这也是一种很好的教学方法。教师的教学方法并非一成不变，它根据每个学生的特点和教师的个性进行创新和改革。教师首先要提高学生的课堂学习兴趣，这是一个不断提高的过程，教师也需要付出很大的努力改变教学过程。如果学生喜欢这门课程，他或她将非常认真，如果学生对这门课程有足够的兴趣，这对每个人都是有益的。
3.开展丰富多彩的课外活动，增强学生求知探索的精神。
历史不仅限于教科书，还要求教师引导学生，从整体上看待社会。因此，鼓励学生在课堂外积极探索、开阔视野是一种很好的教学模式。如今，重点是不断提高学生的个人素质，不仅注重考试成绩，而且注重学生的专业化和各方面的综合能力。教师应教育学生在学习过程中与历史保持联系。例如，老师可以说服学生参观一些鸦片战争时期出现的英雄的家乡和他们的墓碑，以便更接近革命精神。在不断探索的过程中，学生也可以开拓自己的视野，提高自己的学习能力，因为在探索的过程中，学生必然会得到一些信息，帮助学生更好地了解鸦片战争的历史。课程结束后，教师可以总结和反映课堂上可以忽略的知识点，以帮助学生赶上并提高课堂的整体表现。
4.加强教师的历史技能，帮助学生提高阅读和写作技能。
学生历史基础知识发展的关键因素是历史教师是否具有较高的历史水平。就目前的高中历史教学而言，历史教师的水平正在逐渐降低，对历史能力的认识是肤浅的，不能在本质上加深，这也会给教师带来一定的文化压力。基于上述因素，高中教师必须具备较高的历史知识水平，才能合理使用教科书，激发学生的积极性，充分利用教科书中潜在的历史知识。例如，与教育局出版的高中历史教科书一样，教师必须熟悉教科书的内容，以便理解在每一章中的知识点，添加额外的历史材料，拓展历史知识，更好地鼓励学生逐步发展阅读和写作的基本知识。
5.教师要转变教学观念，领会新课程教学理念。
随着我国新一轮课程改革的进行，课程改革的目标是不断提高对教师的要求。根据新课程改革的要求，历史教师应不断改进和提高，逐步改变传统落后的教学观念，积极发展新的课程观。历史教师应不断适应新课程改革的发展需要。在教学过程中，教师应不断详细审视新课程改革的内容，通过研究新课程改革的内容，改变传统观念。新课程变革的目的就是转换素质研究训练，全方位加强学生教育质量。一直更新详细教学内容，坚持强化教学方法，高效加强教学水平。教师应积极将新课程理念融入教师改革的具体实践，教师应从以前的课程概念转变为以人为本的教学概念。身为历史科目的部分，一定要加强以学生为主体的创新实践技能的培育，加强学生的主观能动性，积极支持学生的综合技能，全方位加强教育水准和学生运用率。
6.教师重视课后总结与反思，不断提升教学水平与能力。
精彩的历史课程展示了教学反思和师生之间的默契。一堂好的历史课应该由教师和学生共同润色，以便在学习和学习过程中促进有效课堂的发展。下课后，教师应该一直思考出现的问题，因为没有完美的课程，只有更好的课程。教师应通过掌握学生和自己的教学方法来提高教学技能，这有助于提高教学效率和逐步创建有效的课堂。例如，高中教师可以成立讨论小组，对教师进行培训。历史教研组老师应该对历史课程中会出现的问题以及在教学过程中碰到的教学重难点问题实行探讨剖析，能够采用循序渐进的形式实行，在这个过程中，老师不光能够加强自身的教学标准以及教学技能，同时还能够处理在教学中出现的问题。
结束语
高中历史对学生来说是一门非常重要的课程，虽然很多学生认为它很无聊而且知识点太多了。但历史不仅仅是书本上的文字，它还代表着一个个鲜活的历史人物和一个个真实发生和存在的历史事件，历史文献的收藏不可能在一夜之间达到一个高水平，这是一个理解和慢慢激发兴趣的过程。因此，教师需要利用不同的教学工具来优化教学效果，使学生通过学习历史知识来提高自身修养，实现健康全面的发展。
