【摘要】当前素质教育深入开展和学生评价改革实践的客观需求下，应用Classdojo平台对学生开展多元评价具有实践意义。通过应用实践，笔者形成了借助Classdojo收集学生成长数据实现多元评价和数据分析的方法，为教师改进和管理课堂，跟踪学生行为具有借鉴作用，同时方便教师分析学生个案，因材施教。
【关键词】Classdojo；学生多元评价
【作者简介】郑雅芬（1980.02-），女，汉族，福建厦门人，厦门市嘉滨小学，高级教师，本科，研究方向：教育信息化。
学生多元评价是指多样化的学习评价。对学生开展多元评价不再单纯以学习成绩为评价标准，而是涵盖学生成长的方方面面，包括德育、体育、美育、心育等多方面评价。多元评价强调评价主体的多元性，评价内容多元化，评价方法多元化。Classdojo是一款能够帮助教师管理、跟踪、影响学生行为对学生行为进行及时评价并最终达到提高课堂质量的管理软件。基于Classdojo学生多元评价的应用实践具体如下。
一、建立教师团队，统筹管理
教师既是实施学生多元评价的重要主体之一，又是开展学生多元评价的组织者。在基于Classdojo的学生多元评价应用实践中，参与教师要先在Classdojo平台注册账号，建立学校，加入学校，统筹管理。其次还可以安装手机APP，方便多平台操作的需要。
二、添加班级及学生，建立模型
基于Classdojo的学生多元评价，教师先在网页平台界面建立评价班级，导入学生姓名，进行学生分组设置，或需要设定。
三、制定评价内容，综合评价
多元智能理论启发我们，教育评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展，使更多的学生成功地参与课堂学习。在多元智能理论的指导下，老师和学生共同商定在Classdojo中建立评价内容，评价内容包括表扬和待改进两个方面，内容涵盖学习习惯、学习过程、学习情感，评价的形式有积分、文字、图片、视频，评价的内容随着学生学习活动的推进可以随时增减。
师生共同建立评价内容，包括评价项目，评价标准和权重。教师可以在Classdojo中添加积极和待改进两种类型的评价项目，选定合适的图标，设置相应权重值。制定评价项目时要注重联系学生生活，以学生发展为目的。建立一套可行的评价机制，明确每个项目的评价标准，为今后多元评价的顺利开展奠定基础。
在Classdojo平台上，评价项目是以小图标的方式显示，清晰明了，富有儿童化，随时可以添加删除，方便操作。每个项目分值权限都直观地显示在项目边，同时正向加分和待改进扣分用颜色来区分，效果明显，待改进加分带有警醒效果。
当然了，不是所有的行为表现都能用数字来量化的，所以除了积分的形式外，教师还可以通过Classdojo的文字、图片、视频点评等功能进行评价。Classdojo工具提供了班级故事功能，用来记录文字点评和图片视频等学习的过程材料，文字图片视频等内容的评价可以是针对全班学生的评价故事，也可以选择针对某一个或几个学生的评价。
四、确定评价主体，实现多元
所谓评价主体，是指那些参与教学评价活动的组织与实施，按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。教师为主体的评价过程中，学生出于被约束、被控制的状态，学生学习的激情很难被极大限度地调动起来。基于Classdojo的学生多元评价实践过程中，我们注重评价多元评价主体的研究。充分利用Classdojo的优势，实现多教师协助评价，同时将学生纳入了评价主体，将自评、他评、师评及小组互评相结合，实现了评价主体的多元化。
首先，教师评价主体的确定。以班级为单位，由班主任召集科任教师召开班级会议，商定班级评价方案，确定各学科评价方向及互相交集的内容。其次，学生评价主体的确定。一方面，在使用Classdojo之前，学生可以和教师共同探讨各种课堂行为表现，然后将这些行为表现分为“积极行为”和“待改进行为”并根据其重要程度赋予不同的分值。另一方，教师与学生根据评价内容进行岗位分工，选定各个评价岗位的学生负责人，明确评价职责，如晨诵领读员专门负责评价全班同学在晨诵时间段的表现。学校充分利用教室和功能室电脑方便学生操作。班级岗位负责人实行定期分工制度，实行人人都有岗，人人都是评价主体，人人都能尝试担任不同项目评价员的目标。教师还可以将邀请码分发给学生，邀请学生个人加入班级，学生反思自己的技能和故事，定制自己的头像。同时，在PAD或电脑室环境下的课堂，教师授权学生拥有评价功能，开展自我评价，对自己满意的项目进行加分，上传作品图片等；第三，家长或社会人士评价主体的确定。教师利用家长会向家长宣传基于Classdojo的学生多元评价活动，邀请家长接入班级平台，查看到班级故事，追踪自己孩子的故事，并给教师发送消息。家长可以与教师共同评价记录学生成长，发挥家长这一评价主体在学生多元评价中的作用。
五、实施多元评价，促进成长
基于Classdojo的学生多元评价研究实施上要因班因人而异。在班级管理的评价上，可以将教室电脑使用权交给学生，实现评价随时可以进行。学生岗位评价员可以直接使用教师登陆的界面进行评价记录。也可以为组长或岗位负责人开通教师账号，邀请他们加入到教师班级评价中，用他们的账号登陆协助教师进行评价，这种方式比较适用于评价的学生手上拥有IPAD设备或者在电脑室环境下上课。由于Classdojo支持同一用户在多个软件端同时登陆的功能，因此，在需要开展互评活动时，教师可以采用手机扫码授权同一账号在不同学生设备登陆的形式的来实现。在小组互评上，教师要组织学生进行分组，开展小组活动，增强小组凝聚力，提高小组评价的效率和准确性，避免在互评中产生矛盾或偏袒。Classdojo平台提供的小组建立和积分界面清晰一目了然，有助于小组合作竞争。个人积分显示可以选择加减分同时显示，也可以只显示综合得分，有助于查看和激励学生前进。
基于Classdojo的学生多元评价不仅仅停留在课堂上，更应该鼓励学生将课外所学所用所收获的一同加入评价中。以信息技术学科为例，作为一名信息技术教师不仅要关注学生在信息技术课上的学习情况，更要关注课堂上以及课堂外学生与信息技术有关一些普遍现象，并通过现象分析原因，寻找对策，建立和调整相关的评价制度，提高学生信息素养。
六、统计分析评价数据，反馈全面
评价产生了丰富的数据，教师只有通过统计和及时反馈数据，才能让多元评价发挥更好的激励作用，并将数据的反馈以游戏化的形式呈现。比如，Classdojo能自动为学生分配卡通头像，还具有随时更换头像的功能。教师可以利用这个一功能，鼓励学生通过积极表现争取更高积分，到达一定积分时为学生提供更换头像和小组名的权利。同时还可以利用其提供的教师装饰包，海报、证书等周边产品作为奖励。
运用Classdojo方便随时呈现评价结果和及时进行过程评价与鼓励。Classdojo提供跨设备多界面的评价方式，如Classdojo可以在网页、手机、平板电脑，方便老师和学生随时随地记录学生在学校的各种表现。每节课结束前2分钟教师可以利用Classdojo提供的分数排行向学生反馈本节课学生表现情况。每天放学前5分钟，班主任老师可以利用Classdojo提供的行为报告向学生反馈当天表现情况。行为报告可以查看整个班级也可以查看单个学生或小组。每周，每个月甚至某一指定时间段内，老师们都可以利用Classdojo提供的行为报告查看功能向学生反馈评价情况。
七、完善评价体系，改进教学
根据统计评价数据，进行横向和纵向的对比分析，分析不同项目的得分情况，不同学生的得分情况，不同班级的得分情况，向学生家长反馈数据结果，并利用数据结果改进教学，提高效率。
首先，进行全班学生项目积分情况分析，促进教师调整教学方式。
其次，进行全班学生积分分布情况对比分析，帮助教师实施学生个性化教学。
最后，进行不同班级总积分情况对比分析，教师可以针对班级不同情况调整教学方案，因材施教。
基于Classdojo学生多元评价的开展，有利于激发学生学习兴趣，增强学生的主体意识和参与意识，培养学生良好的学习和行为习惯，提高团队合作的能力，实现全面发展。同时，Classdojo能较全面地搜集学生个体和团队群体的成长数据，自动生成的班级数据分析表和个人数据分析表，让教师在教学总结中能够更准确的分析每个班级和学生的特点，并在课堂教学中进行针对性的调整，从而促进教师优化课堂，改进教学，提高业务素质。Classdojo的行为分类让学生清楚了解到哪些是积极行为，哪些是不良行为，且这些行为不局限于学业行为，而是面向学生全面发展的行为表现，从而促进学生在基于Classdojo的课堂数据可视化中获得自主而全面的成长。
