【摘要】在以发展学生核心素养为导向的现代化教育环境中，小学英语阅读教学模式也要相应地做出调整，教师应当摒弃传统以讲授词汇、语法等基础知识为主的教学策略，重点培养学生的综合素质。在本文中，笔者结合自身所做的尝试，就如何在阅读教学中渗透核心素养理念阐述自己的几点认识。

【关键词】核心素养;小学;英语;阅读教学

【作者简介】席慧惠，安徽省蒙城县逍遥路小学。

前言

英语核心素养涉及到四个维度，分别是学习能力、思维品质、文化品格和语言能力。就现阶段小学英语阅读教学现状来看，很多英语教师在这方面还尚未达到要求，教学方法有待进一步改进。基于此，本文就如何以发展学生英语核心素养为导向优化英语阅读教学方法展开论述。

一、基于“学习能力”的培养优化阅读教学策略

学习能力是每个学生学好英语、获得全面发展必须要具备的一项能力，包括问题分析能力、信息收集能力等。在笔者看来，指导学生课前预习是培养学生学习能力的重要措施之一。例如，在讲解“My favourite season”这节内容之前，教师先根据新课程标准和学生的实际认知水平对重要的知识点进行整理，然后将教学内容用PPT制作成课件或用flash软件制作成微视频，并且附上学习任务单，如“What’s your favourite season？”“Why do you like this season？”等。然后将微视频或课件连同学习任务单一起传送给学生，要求学生课前自主观看、学习，完成相应的学习任务。在这个过程中，学生需要自主学习课文，联合教师制作的视听资源完成前置性作业。学生在做练习的时候会遇到各种问题，为了顺利扫除障碍，他们需要重复观看课件或微视频，或是查阅工具书、辅导资料等。这样的训练不仅可以为接下来阅读教学的高效实施打好基础，还能锻炼学生的学习能力，如问题解决能力、思考能力、分析信息的能力等。

二、基于“思维品质”的培养优化阅读教学策略

在传统英语阅读教学中，为了提升教学实效性，教师在讲解课文的时候往往采取一味灌输的教学方式。即一边分析课文，一边将词汇的含义、涉及到的语法等基础知识一股脑灌输给学生，让学生死记硬背。在这样教师说、学生听的教学环境下，学生的主体性得不到体现，思维能力的发展缺少平台和机会。从长远角度来看，这不利于学生英语素养的提升，对英语教学的顺利改革也会造成一定阻碍。新形势下，英语教师在阅读教学中应当以发展学生思维品质为导向采取小组合作教学法进行教学，根据教学内容设置若干个问题，让学生围绕这几个问题进行思考并展开小组探究，以此培养学生的思维品质。例如，在讲解“Where did you go？”这节内容的时候，教师在指导学生掌握文章中的词汇和句型之后，可以联系实际生活给学生创设各种各样的情境，如：“你的两个朋友上个星期出去旅游了，你想知道他去了哪儿，经历过哪些事情，于是你们展开了对话。”然后让学生根据这一情境进行小组交流，由两个学生扮演旅游者，剩下学生进行提问。这样的角色锻炼可以将学生的思维充分调动起来，不仅可以帮助学生巩固基础知识，还能拓宽学生的思维灵活性、广阔性和逻辑性等，有利于培养学生的思维品质。

三、基于“文化品格”的培养优化阅读教学策略

文化品格主要是指学生对优秀文化的认同以及对中外文化的理解，可以在一定程度上反映出学生的行为取向、人文修养以及知识素质。新形势下，英语教师在分析文章的时候要注重文化渗透，引导学生对中西文化的异同进行对比，以此培养学生的跨文化意识，帮助学生塑造良好的文化品格。尤其是在分析具有较大文化差异的词汇时，教师要进行拓展延伸，带领学生鉴赏两种不同的文化魅力。例如，在讲解“Whose dog is it？”这篇课文的时候，教师可以以“dog”这一词汇进行拓宽延伸，让学生知道，“dog”在中西方文化中有着不同的含义：西方文化中，“dog”通常表示褒义词，比如“lucky dog”这一词组，表示“幸运儿”的意思。但是在中国文化中，“狗”通常表示贬义词，如“狗仗人势”“走狗”等。经常带领学生进行这样的文化对比，不仅可以让学生对英语文化有更加深入的了解，还能培养学生的跨文化意识，帮助学生塑造良好的文化品格。

四、基于“语言能力”的培养优化阅读教学策略

在笔者看来，英语教师在阅读教学过程中可以采取角色扮演法进行教学。小学语文教材中的课文大多数都是以对话的形式展开的，如“What’s he like？”“When is Easter？”等。教师可以让学生扮演角色，根据文本内容展开对话，或者让学生自己发挥想象力，对文本内容进行扩充、丰富、改编，然后进行对话。这样可以给学生提供语言表达的机会，不仅让学生更加深入地了解文章内容，还能锻炼学生的语言能力。除此之外，教师还可以采取朗诵法、课本剧表演法等教学方法进行阅读教学，让学生在课堂上有足够多的开口说话机会，这对发展学生的语言能力和英语核心素养具有重要意义。

五、结论

素质教育理念下，小学英语教师应当树立全新的英语教学观念，在阅读教学中不能再仅仅满足于词汇、语法等英语基础知识的讲解，而是要关注学生综合素质的提升，包括学习能力、思维品质、文化品格以及语言能力等，让学生通过阅读教学获得全面发展，为学生更快更好地成长成才奠定牢固基础。

参考文献：

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