陈红雷

【摘要】随着我国教学技术与教学理念的发展，初中语文教学不再满足于单纯的学科教学，开始尝试将学科教学与现实生活相联系，以此促进学生学科实践能力与自我学习、探索能力等的发展。在这一教学过程中，我发现“Steam教育理念”已对该教学理念有着较为系统性的阐述，并形成较为完整的教学体系，因此我在本文中尝试探讨“Steam教育”在初中语文教学中的应用。当然，在这一探讨教学过程中，我不会以学生原有的学习能力、学习素养为视角，而是借助“Steam教育理念”对学生的素质要求为视角，探讨教师在教学中运用“Steam教育理念”对学生的影响。希望本文能够对其他教师的教学理念发展与教学实践发展提供有益借鉴，推动中学语文学科教学的发展与完善。

【关键词】初中语文；Steam教育理念；教学应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

随着时代的发展与完善，我国对人才的定义也逐步更新发展，从原有的“熟练使用职业设备，推动社会主义现代化发展”，转变为“推动社会科技进步，促进自身全面发展”。从这一定义的变化可以看出，教师在教学中不能只关注学生的学科学习状态与学科学习能力的发展，而是应当在教学中为学生提供专业复合型的教育，推动学生科学、技术、工程、艺术、数学等方向的能力发展。这不仅符合了“Steam教育理念”的教学要求，更符合了我国对学生素质教育培养目标的要求。因此，教师想要培养合格的“新世纪人才”，首先就要对学生进行“复合”学科教育，在此之前教师要掌握体系化的教学理念才能够为学生提供更为科学的教学指导，而“Steam教育理念”正符合这一要求。

一、合理利用教学理念，增强语文教学自主性

就“Steam教育理念”自身而言，希望能够对学生进行综合培养，以使学生对生命等产生高度理念，尊重自身价值，从而提升自身的审美情趣及哲学素养。而在教学过程中，这一教学理念需要多学科教师协力合作，为学生提供一个综合化、一体化的学习平台。而这对于我国绝大多数的初中学校而言是极不现实的，因此初中语文教师想要在教学过程中运用“Steam教育理念”为学生进行教学，首先就应当对该教学理念进行本土化改造，以使其适应我国的学科单科教学。因此，我在教学过程中就实行了“轻形式”的教学策略，以达成合理利用教学理念，以增强语文教学自主性的目的。当然，由于语文学科教学的天然优势，我在教学过程中首先对学生进行了“人文情怀”的教育教学，希望以此为切入点，推动该教学理念在初中语文教学中的合理化发展。

例如在《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学中，我就详细地为学生讲解了作者“为什幺”有感而发。同时，我不再以应试的角度为学生展开教学，而是试图用“艺术”的角度来为学生讲解这篇课文为什幺好、又好在哪里。通过这样的教学使学生真切意识到“艺术”与“生命”的价值，以此作为学生学习能力升华的契机，推动语文学科教学的深入发展。当然，教师在此类型的教学中要把握“度”，这是因为初中阶段的学生尚处在青春发育期，同时缺乏必要的社会经验及认知，当教师过于深入地讲解“生”的内容，很容易使学生迷失在这些内容之中，从而失去学习积极性，这不利于学科教学的发展。因此，初中语文教师在教学中应当“点到即止”。

二、将该教学理念进行实践运用，体现语文学科教学的实践性

语文学科教学实质上是一种实践教学，学生在学习过程中所获得的知识与技能最终都要运用于自身的社会实践之中，区别仅在于这种实践是隐性的或是显性的，这就使得教师在运用“Steam教育理念”对学生展开教学时就应当强调这种“实践性”，并促使学生将这种理念运用到实践之中，以此来体现语文学科教学的实践性。当然，教师应当保持这种教学实践的合理性，就语文学科教育而言，这种教学的最终目的仍旧是使学生的语文学科成绩得到提升，而非某种实践能力的长足进步。因此我在教学过程中就保持了较高的“克制”，试图从学科教学的层面为学生展开“实践”教学。

例如在《伟大的悲剧》这篇课文的教学过程中，我就为学生进行了相应的实践教学，我要求学生从日常生活中寻找与其内核的事物进行描述，以提高自身的写作技巧。这一教学中共有三层要求：学生既要对自身生活进行分析与整理，又要对其进行叙述、写作，以锻炼自身的写作技巧，更要以此为基础整理出相应的学习认知。从这一点来看学生必须重视自身的生活体验，以从其中发现利于自身学习的因素，将其转化为学习动力。这不仅将推动自身的学习能力发展，更能够推动语文学科的教学发展。

三、结合时代因素，对教学理念进行适应性改造

“Steam教育理念”是美国教育界面对新时代要求所提出的教育理念，从其诞生之初就带有明显的时代色彩，这种“时代性”既是这种教学理念发展迅猛的因素，也是阻碍其进步的原因所在。因此教师不能死守着这一教学理念原有的面貌，要结合时代因素对教学理念进行适应性改造。

例如在语文学科教学过程中，我就引入网络资源教学。这一“网络资源”并不单单是教学的数据与资料，更是网络学习的互动平台，以促使学生在学习过程中与我有效互动。通过这种改造使这一教学理念更符合时代发展的要求，使语文教学更富有时代精神。

四、结语

作为初中语文教师，在教学过程中不能死守着某一教学理念，应当做到“哪一教学理念教学效果佳，就使用哪一教学理念”。当然，这种使用并非是“拿来主义”，教师还应当依据教学实际对教学理念进行评估，以使其更符合自身的教学现状，进而推动初中语文课堂教学的发展与完善。

参考文献

[1]张彩霞，侯易飞.基于STEAM教育理念的科技馆活动开发与设计——以中国科学技术馆“建设我的月球基地”系列活动为例[J].科学教育与博物馆，2016（4）.

[2]彭旭军.有效教学理念在中职语文教学中的应用研究——以调查报告写作教学为例[J].广西教育：职业与高等教育版，2012（11）.

（编辑：张驰）