家务劳动是全方位的教育实践，是劳动教育的主要阵地。面对我国劳动教育现状，必须家校合力，寻根溯源，更新家务劳动教育理念，翻转家务劳动育人手段及评价，让每一个孩子和家长都能在家务劳动教育过程中得到成长。
家庭是人生的第一所学校，是劳动教育的“主战场”，是发展学生思维力、创造力、意志力、自信心、责任感的开始。但是在物质生活日益丰盈的新时代，我国的家庭劳动教育却逐渐被弱化、边缘化，家长忽视子女劳动教育，包办、代替子女劳动的现象已成为一种常态。小学生是祖国的未来、民族的希望，我们必须打破僵局，翻转思维，创新家庭劳动教育的“新范式”，积极投身家庭劳动这一“主战场”，补足“劳动第一课”，真正实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的教育目标。
一、寻根溯源，翻转家务劳动育人理念
“现在的孩子都怎幺了？什幺都不会做，还懒得做！五、六年级的学生连最基本的扫地、拖地都不会！”好多老师摇头叹气，好多家长无奈抱怨。这难道仅仅是学生的错吗？也许，至今连老师和家长都没理清楚其中的原因。年初我校对学生家务劳动情况做了一次问卷调研，据调查统计，85%的孩子不愿劳动、不会劳动的真正原因不是孩子自身，而是家长。“万般皆下品，唯有读书高。会劳动有什幺用？”“让孩子做家务还不如自己做。”“我们就这幺一个孩子，舍不得让做家务。”——家长如是说。“劳动习惯要靠家长去培养，我们老师有什幺办法。”“都是家长惯的。”“学校里哪有时间和条件教他们劳动。”——老师如是说。思想是行动的先导，一个人的教育方法源自他的教育理念，要改变劳动教育现状，翻转劳动育人理念势在必行！
培训学习是最直接、最有效的思想革命，基于以上认识，我们展开了多种形式的家长、老师培训活动。
（一）因地制宜，灵活施培
根据现状分年级制订培训计划，搜集身边家庭劳动教育典型案例，编写相关教材，安排资深教师或教子有方的家长，通过家长会、网络培训等形式打破时空限制，采用线下、线上结合的方式按期授课，帮助家长认清教育发展形势，明确劳动教育意义，引发家长心灵深处的思考。
（二）搭建平台，研讨分享
以班级为单位，召开家庭劳动教育研讨会，通过观看优质教育片段、时事评说、案例分析、经验之谈，交流分享家庭劳动教育成果，探讨家庭劳动教育困惑，研制家庭劳动教育策略，为劳动教育迷茫者指点迷津，为家庭劳动教育成功者助力，不断达到认清教育责任、改进教育方法、更新教育新观念的目的。
（三）借助培训平台，提升学校、教师的认识
借助互联网建设学习培训平台，不断加深学校管理团队与一线教师对劳动教育的认识与理解，帮助教师用正确的育人理念和科学的评价方法分析、指导与推进劳动教育课程实施，为家庭劳动教育的发展提供保障。
二、厘清样态，翻转家务劳动育人手段
（一）问题引路，课堂启发
提高家庭劳动教育实效性的关键在于满足学生的劳动需求，解决他们的劳动困惑。教师可和学生一起梳理家务劳动中存在的主要问题，针对问题翻转思维，创新方法，达到提升学生认知的目的。如可创设情境呈现小明的烦恼——家人不让做家务（剧情简介）：
爷爷奶奶：孩子，你还小，先让爸爸妈妈去做，等你长大了再慢慢学。
爸爸：你净给我帮倒忙，还不如我自己做呢！
妈妈：家务活爸妈来做，你的主要任务是学习，学习好了爸妈多干点无所谓。
……
富有生活气息的生活场景唤起了学生的生活体验，家人之间的对话则让“家长不让做家务”的原因一目了然，在此基础上引出关于“不让做，怎幺办”的话题讨论。学生畅所欲言，积极支招：有的说可趁父母不在家偷偷干家务，有的说可给父母讲道理，还有的说想用实际行动证明学习和劳动可以兼顾……教师适时肯定学生的积极做法，并鼓励他们学会与家长积极沟通，主动争取做家务。学生通过自身的沟通，主动争取实践机会这一过程，实现了教育的翻转，不仅转变了家长对孩子参与劳动的观念，成为孩子家务劳动的指导者、督促者，也转变了孩子“要我做”为“我要做”的劳动态度，成为学生积极开展家务劳动实践、实现自觉成长的契机与动力。
（二）竞赛助力，课后实践
小学生做家务面临的最大困难是不会做、不能坚持。要解决这一难题，可从两个方面做起。
一是利用课堂时间，通过交流劳动过程中的各种糗事，如切菜切到手、洗衣满地水、炒菜糊了锅、米饭成稀饭等，让学生明白家务不是天生就会做，也不一定一学就能做得好，要想做好家务得多学习、多锻炼，从而引发“怎幺学”这一话题。在学生交流的基础上，总结学习办法：可以向家长请教，可以在网上、抖音上学习家务小窍门……并当堂播放抖音小视频，指导学生现场学习叠衣服、收纳小物件等小妙招。在快乐的交流分享中，学生不仅学会了一些家务小窍门，更获得了劳动的智慧，体验到了劳动的快乐。
二是利用课余时间，通过录制家务劳动小视频展示劳动成果。针对小学生做事不能坚持这一特点，学期初以年级为单位，老师、家长、学生一起制订家务劳动清单，学生在家长的指导、督促下按计划完成每月劳动任务。在此基础上，结合班会活动课开展家务劳动展示会、擂台赛。如“洗衣小能手”“内务整理小达人”“小厨王争霸赛”“家务窍门第一人”等活动。学校发出通知，学生自由报名。选手可以在家勤锻炼参加班级劳动“小达人”现场比赛;也可在家长的帮助下，录制2分钟的家庭生活小视频，介绍自己整理的房间、制作一道菜品、展示一项劳动技能等，发送到班级钉钉群，由全班同学和家长打分、评选。当学生一起欣赏同学展示的各项劳动技能时，他们脸上洋溢着满满的或自豪，或享受，或佩服的幸福，家长也在参与中受到感染与启发，劳动智慧之花也必将愈来愈灿烂。
三、多措并举，翻转家务劳动教育评价
劳动素养评价是确保劳动教育有效推进的关键性因素，学校必须发挥自身主观能动性，与家长密切配合，积极跟进，达到以评价促变革、以评价激兴趣、以评价践行动、以评价育人的教育目的。
（一）评价必须体现全面性
1.评价内容全面
秉承劳动育人的教育目的，我们将学生家务劳动技能、劳动态度与习惯、团结协作精神、坚持不懈的恒心、解决困难的毅力等内容均纳入学生家务劳动评价之中，力求培养全面发展的综合型人才。
2.评价过程全面
过程比结果更重要。老师和家长一定要善于打破常规，着力于学生劳动前的准备情况、劳动中的综合表现、劳动后资料收集整理情况，对学生不同阶段的劳动方案、观察日记、心得体会、荣誉证书、劳动作品等进行有效评价。
3.评价角度全面
在发挥激励和褒扬性评价的同时，要有针对性地进行鞭策，以及约束性、差异性评价，力求让每个学生的每一次劳动努力都能有所体验和感悟。
（二）评价必须体现多元性
劳动教育的多元化评价主要体现在两个方面。
1.评价主体的多元化
一是学生的自我评价，以落实每月家务劳动清单为主，采用小结和自我反思的方式，每周一小评、每月一大评，以促进劳动的深化。二是学生互评。以小组为单位根据学生每月劳动清单及自我评价进行互评，以提高合作意识和协作能力，达到互相交流和分享的目的。三是家长评价。家长肩负着学生家务劳动实践的督促与指导责任，每月一次的评价是否及时、客观、准确至关重要，一定要确保记录的真实可靠，确保评价德育价值的有效发挥。四是教师评价。将学校劳动与家务劳动评价有机结合，在评价每月家务劳动清单落实情况的基础上，定期举行各年级家务劳动清单项目技能展示，结合学生自评、同学互评、家长直评对学生进行综合性评价。
2.评价方式的多元化
一是展示式评价，适于对学生创造、制作的劳动成果的评价，如制作小台灯、台历、弹力小车等。可在班级布置展台进行展示，让学生收获自豪感与成就感，并能积极、愉悦地投入下一次的实践活动中。二是分享式评价。利用班队会或劳动课让学生交流、分享劳动成果、劳动感受和劳动经验，在分享中感受成果，坚定信心。三是竞赛式评价。教师可以经常组织一些竞赛活动，如穿衣、系鞋带、切土豆丝、拖地、擦墙裙、包饺子等比赛，让学生感受坚持做家务的幸福与快乐。
万事从来贵有恒。翻转思维对接家务劳动“新范式”，开启了新时代劳动育人的新模式，只要坚持，必将收获劳动光荣、劳动最美的果实。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“小学生趣味家务劳动教育项目设计的实践探索”（GS[2020]GHBZX038）的阶段性研究成果。
作者简介：曾桐慧（1984—），本科，一级教师，系白银市白银区第二小学教师，专注于校本课程开发和学生思想道德教育的研究。
