左兴丽

摘 要： 初中数学教学要想提高学生的学习兴趣，取得优异的教学成绩，就必须打造出真正的数学高效课堂。课堂教学中师生之间的情感管理、有效的情境创设、教师的素质提高及理念更新是打造出高效课堂的基础前提。

关键词： 初中数学 高效课堂 情感管理 情境创设 理念更新

一项调查结果表明，在学生讨厌的学习科目中，数学排在第一位。作为一名数学教师，我很震惊，如何改变这一现状，提高学生对数学的学习兴趣，提高数学教学质量，值得深思。我认为首先应打造出真正的数学高效课堂。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取数学知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那幺，如何构建优质高效的数学课堂呢？现我结合自己多年的教学经验谈谈体会。

一、注重课堂教学中师生之间的情感培养

1.给予每一名学生充分的尊重、信任

“亲其师，信其道”。只有充分尊重、信任每一名学生，才能让学生体会到自我价值的存在，才能唤起学生情感上的共鸣，才能让学生从主观上积极配合教师的教学行为。自觉投入到教学中主动探索，获取新知，从而实现全员参与。特别是对待学困生、淘气生等这些特殊类型的孩子，更要给予他们多的师爱和信心，使他感觉到在老师眼里我行，我一定能行。

2.教师要学会宽容、善待每一名学生

首先是对学生不能过于苛刻，过于责备，要宽容他们所犯的错误，要给予他们改正的机会。

其次是鼓励学生“犯错误”。这里所指的错误是在主动探索发现过程中由于认识上的失误而导致的。对于这种错误，教师不要讽刺和挖苦，而应加以保护，给予指导性帮助，分析产生的原因，找到问题的根源。

最后是要不计前嫌，大度为怀，对曾经与自己发生过不愉快的人和事不要耿耿于怀，要以坦荡的胸怀面对过去、现在和未来，有包容各种学生的气度，使师生和睦相处，紧密团结在一起，形成合力。使他感觉到在老师眼里我好，我一定会更好。

3.及时、适时给予每一名学生肯定与鼓励

教师要努力发现学生身上的闪光点，善于发现学生学习和生活中的点滴进步。哪怕是一件极其微小的事情，都不要轻易错过。教师更不要吝啬表扬，要不失时机地及时给予肯定和鼓励，使学生对自己充满期待，同时使他感觉到在老师眼里我会，且会的很多。

二、注重数学课堂教学中有效的情境创设

1.创设故事情境

利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的印象和理解应用，还能体现出数学科的价值和作用，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用意识。例如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事被我改编并引入到课堂教学中帮助学生学习“两点之间，线段最短”的知识，把故事情节变成了相应的直线，折线关系，并用简洁图形描绘出来，使学生自己想出“两点之间，线段最短”的结论，不仅激发了学习兴趣，加深了印象，而且再次展现了数学的魅力，提高了课堂教学效率，提高了学生学习数学的兴趣，优化了学习效果，使学生感到数学有内涵。

2.创设游戏情境

教师要善于在教学中有意识地培养学生竞争意识，并通过创设游戏情境的方式让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，我选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程5x-y=69，任意给x（或y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的y（或x）的值，再由这位学生给出新的x（或y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。使学生在游戏中学到了新知，觉得数学很好玩，同时也培养了学生的竞争意识，使学生感到数学有意思。

3.创设互助合作情境

我在教学过程中，根据每个学生的特点和学习能力的强弱性来分组，使小组成员之间能够优势互补，并利用生生之间沟通轻松自如，没有压力的优势，让他们相互学习、相互帮助，共同探讨，形成共同的学习合力，同时促进了他们之间的友好关系和合作意识，使学生感到数学有用。

三、不断提高教师自身的素质，更新教学理念，提高教学的有效性

1.转变教学理念，明确教学目标

《数学课程标准》中的教学目标是要每一位学生全面、持续、和谐地发展，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法。比如，我在教学“单项式的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“单项式的定义”。这样的教学可以让学生经历“一般—特殊—一般”的过程，有效掌握了单项式的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯地模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在数学教学过程中，我尽量多举一些学生身边的实例促进教学，比如水费电费的计算、河流宽度的测量、影子长度的测量、土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更热爱数学。此外，还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”的解集时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小解没了”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提高教学效率。

3.推进分层教学，达到稳步提升

例如在布置作业时，我做到了作业分层，将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象，使不同层次的学生得到了不同的发展，都有进步，各得其所。这样还能让每一名学生都有成就感，并能不断提高学习数学的兴趣，从而不使一名学生掉队。

总之，数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，灵活运用教学方法，处理好各个环节，这样才能使教学达到事半功倍的效果，真正打造出数学高效课堂，不断提高教学质量，取得优异的教学成绩。