秦振

摘    要： 高三复习课有它独有的特点，课堂涉及的内容学生都已经学过，而且高三复习课是以讲练为主，以学生为主体，在教师引导下，共同研讨知识的过程。高三复习课不仅是要帮助学生解疑纠误，掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，培养能力的过程。这就要求老师的选题要精，要体现新高考的特征，符合新高考的要求。

关键词： 高三数学复习课    例题设计    基础知识    学案教学    教学反思

高三复习课的时间是固定的，怎幺充分利用课堂时间，提高高三数学复习课教学的有效性，是每一位老师在准备一节课前都要考虑的问题。高考复习中最忌题海战术，为了搞好高三数学复习课教学，作为教师，我们应做如下工作。

一、教师自己要搞题海战术

想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，所以教师要做大量的题目，特别是近几年新课改地区的高考真题和模拟题，给自己搞题海战术，这样才能选出有针对性的题目，构建多维变式，实现知识螺旋上升，在全面强化热点中突出重点及主干，以此澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺、落实双基，培养学生的数学能力。

二、教学设计例题要适宜适当

不同学生的数学基础是不一样的，对高三复习的适应程度也是不同的，教学中教师要尊重学生现有的认知水平和个性差异，设计题目数量适当，难易适度，同时要适合不同思维层次的学生。在选题上既要关注尖子生，又要关注后进生。这样既能让学生按时完成和接受复习内容，又能让他们体会成功的喜悦，从而提高他们的学习主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

三、教师要重视数学基础知识教学

不少教师在高三复习中，一味追求难、怪题，弄得学生分不清东南西北，殊不知在高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为3∶5∶2，即基础题占80%，难题占20%。基础所占的比例很大，所以在平时的高三复习中要重视数学基础知识，提高学生解决基础题的能力，让他们能得的分一定都得到。课堂例题的选择要在夯实基础知识的基础上，把握纵横联系，构建知识网络，抓主干知识，理清框架，提高课堂教学的有效性。

四、注重使用学案教学，提高课堂教学的有效性

高三复习课的一大特点是：题量大，课堂节奏快。学生刚刚经历高一高二的学习，一下子难以适应高三课堂教学的快节奏，为了使学生迅速适应高三复习，教师要更新自己的教学手段，所以笔者在平时教学中经常采用学案教学的方式进行。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什幺和怎幺讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生的积极性，发展学生的知识和能力;前者重在教，后者重在学;前者以教师为中心，后者以学生为中心。

利用学案进行高三数学复习的好处主要有：一是可以提高学生听课的有效性。由于学案都是提前发给学生，在课前学生都必须完成，这样可以使学生了解本节课教师的课堂组织及教学安排，同时在完成学案的过程中学生可以发现自己的不足，针对自己不会的题目在课堂上认真听讲，这样在课堂上可以做到有的放矢，提高听课效率。二是可以充分落实课堂教学内容。由于学生学习习惯的不同，不少学生在课堂上看而不听，听而不写，写而不全。对教学内容的落实不利，利用学案教学可以解决这些问题。由于在课前准备中笔者将本节课所要教学的重点、难点及例题全写在学案上，学生在课堂上就必须动笔，有些在课堂上无法消化的知识，可以课后及时消化，还可以和老师进行探讨，寻求更好的解决方案，达到事半功倍的效果。三是可以当做高三复习错题集。高三数学复习要讲大量的题目，在解题过程中难免出现一些问题，而且有的问题是一而再，再而三地出现，这样的错题是必要的。由于学案将题目包含其中，学生做错的题目也在其中，这样有利于日后复习。

五、教师要加强例题板演，培养学生良好的解题习惯

高考中要想得高分，除了具有扎实的数学基本功之外，良好的解题习惯也是一个重要因素。从高考改卷老师反馈的信息中我发现学生在这方面存在不少问题。俗话说：不怕难题不得分，就怕每题都扣分。在平时有限的课堂时间里，教师至少要完整地板演一个例题，写出完整的解题步骤，让学生了解解题的规范性和严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，形成一套适合自己的应对考试的方法。同时让学生重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。这样才能让学生在高考中避免不必要的失分。

六、加强教学反思，提高复习课教学效率

数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。要充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，需要教师不断提高业务能力和水平，不断优化教学效果。高三数学教学应该做到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题以课本知识为载体，全面考查能力，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握。

我从中得到的有益反思主要有：一是关爱学生，激起学习激情。热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。二是每天把资料书的作业做完后再做三道典型的高考题，当天批改，对没有完成的进行批评教育直到其改进为止。三是强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。四是提高课堂40分钟的效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊植法、极值法等教给他们，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然就能把方法融入解题中了。五是高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是上课遗漏的问题，都能及时得到解决。六是认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学学困生，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受成功，然后不断深入提高，以达到适合自己学习情况的进步和提高。

“学然后知不足，教然后知困”。高中数学教师要不断更新观念，树立先进的教学理念，同时能将先进的教学理念转化为教学行为，提高课堂教学的有效性。通过这几年的教学，我更清楚教学相长的重要意义，但如何提高高三数学复习课的有效性教学是一个长期的工作，需要广大教师在平时教学中不断摸索和总结。我倡议所有的高中数学教师要在以后的教学工作中继续努力，积极探索，和学生一起进步，寻求复习课的最佳教学模式。

参考文献：

[1]中学数学教学参考.陕西师范大学出版社，2013.12.