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摘 要：语法是语言的使用规则，“无规矩不成方圆。”英语教学，在新课改的指引下，大方向的转变就是语法知识、基本词汇的讲解教学、忽视语言运用的能力的培养。语法传统讲授法目前仍然有一定的市场，改变乏味的传授，探讨趣味教学，提高理解力和运用能力，值得我们探讨。

关键词：小学英语；语法教学；趣味教学法

语法作为语言的基本规则，语法教学之重要性不言而喻。但长期以来，语法教学多沿袭讲授、练习为主的“应试教育”的态势，教师在语法课堂上，课堂占用率高，学生活动时间几乎没有，导致语法教学，学生“哑巴英语”现象严重，久而久之，潜移默化到非语法课堂的英语学习，哑巴英语成为教学的瓶颈。

改变语法教学的传统模式，构建学生乐学的乐园，趣味教学是首选。下面，结合小学英语教学实践的案例，从故事教学、游戏教学、多媒体的使用等几个方面，论述小学英语趣味化教学的几点体会和实践性策略。

一、 故事法——语法教学生动化

语法知识枯燥乏味众所周知，语法结构复杂多变，如现在分词的构成，加ing的方法，就有直接加ing，去eing，双写最后一个辅音字母，再加ing，以及tie、lie、die三个特殊的动词，现在分词要变ie为y，再加ing。英语教学，如果这样，让学生死记硬背构成规则，把变化的形式当成“死教条”而学习，学习之枯燥可想而知，背诵不会用的不计其数。反思这种“给予”式教学，孩子们的学习英语的积极性，终究会被打垮。因此，探讨趣味教学，利用孩子们喜欢读故事，对故事情节较为关注的特点，而进行教学，帮助孩子们找回学习的兴趣，促使语法教学具有趣味性、有效性。

如对于一般现在时的be动词的使用：am、is、are，教师们多采用chant、歌诀的方式而进行，如I 用am、you用are，is连着他她它。可是，遇到Li Ping and Yang Ling singing and dancing时，是is还是are 又踌躇不定。并且，歌诀给出后，进行机械性训练，学生没来得及消化，就“学以致用”，这背离学生的认知特点。

故事教学，可以改变这些弊端，如：星期天的早上，我去公园散步，遇到两个老外，其中一个人主动介绍Hi，I am Peter.He is Mike.We are friends.突然，从树丛中跑出一条狗，Peter惊讶地说： Be careful.A dog， it is a dog.正说着，又跑出一条小狗，Mike 立刻纠正说：No no no，they are two dogs.Not a dog.Two dogs.

这个故事，虽然简单，但吸引学生的注意力，增强了语法知识的生动性和趣味性。

二、 游戏法——语法教学趣味化

游戏是孩子们的最爱，游戏融入语法课堂，使语法知识点增强趣味性，使学生对语法不再畏惧，并且逐渐爱上语法。

如名词的单复数，是英语学科的重点，也是英语教学的重点，名词复数的构成和用法，也是孩子们在口笔头运用中容易出错的地方。在学习该部分内容时，教师不妨渗透游戏教学——词组接龙游戏。如a dog、 two dogs、 three dogs、 four dogs...one boy、 two boys、 three boys、 four boys...等，孩子们边说着，边拍手打着节奏，这样的活动，孩子们注意力高度集中，且气氛活跃，为有效学习活跃课堂。

这个游戏也可以增大难度，让一个学生随便说出一个可数名词，如man、pencil、bag、apple、orange等，这个学生随意点一个学生名字，被点到的学生，必须从one开始数出这个单词的数量，如one apple、这个学生再任意点一个学生，第二次被点到的学生说出two apples，这样依次下去，但前提是，这个学生必须延续到5的倍数。如第五个被点的学生，说five apples，第5个学生再点一个，这个学生可以说six apples，也可以再从one 开始，如one cat.这个游戏，教师没有讲解任何一个语法点，没有告诉学生名词的复数构成是哪一类，但学生在游戏中，下意识地掌握复数的构成，并且注意力高度集中，既关注名词复数的构成，也关注名词的变化，有效学习语法知识和巩固运用。

三、 多媒体使用，语法知识形象化

孩子们都喜欢动画片，对动漫人物、动漫形象感兴趣，对动漫画面记忆深刻。根据这个特点，教师们在语法教学中，将抽象、难以理解的语法知识，用多媒体呈现给学生，让多媒体的活动的画面、多彩的图片弥补枯燥的语法学习的缺陷。

仍然用名词的复数的教学为例，教师用多媒体呈现“会动的水果”的卡通画面，呈现一个卡通人物形象的水果，如apple，教师说an apple/one apple；再呈现两个动漫人物苹果，引导学生们说two apples……移动、有眼睛、长着嘴巴和腿的苹果、香蕉、梨、桃等，深深吸引着孩子们的眼球，看着别具一格的水果，说着水果名称，主动与数字连用，注重这些名词的复数的构成……一系列的语言知识的学习，与孩子们所喜欢的动漫图片，巧妙融合在一起，使语法知识的学习不再孤单，不再乏味，不再抽象。

语法教学中，根据孩子们喜欢听故事、玩游戏、看动漫的天性，将故事、游戏等融入到语法教学中，将多媒体运用到课堂教学中，更好地把语法知识生动化、形象化，同时，故事、游戏、多媒体等的使用与融入，也利于教师进行课改，构建学生乐学、会学的生态课堂。

参考文献：

[1] 霍凤云.小学英语语法教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.

[2] 贾雪英.浅析小学英语高年级语法教学[J].新课程导学，2015（34）.