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摘 要：在现阶段的信息社会中，学生观念的确立、知识及技能的获取、情感的体验等，将越来越多的开始来源于社会生活。社会中截然不同的价值观、利益观、人际的关系，都或多或少会对学生德育品质的形成产生一定的影响。因为社会，学生获取知识的自主性、创新性在大大提升；因为互联网，不同的政治观、价值观等也得到了充分的体现。由此可见，如果中学政治教学与现实生活脱离了，那幺政治课程就会变成纯理论知识的灌输课，久而久之，学生也会对其产生抵触的学习心理，也不会将理论知识熟练地运用到实际生活中。为此，在实际教学中，教师就要积极地贯彻生活化的教学理念，以生活为教材、以生为本，帮助学生更好地在生活中感知知识的形成与发展，使学生得以在生活化的教学中实现政治素养的提升。

关键词：中学政治；生活化理念；教学策略

让中学政治教学课堂回归生活，简单的说就是在实际教学中，教师要加强政治课程与生活的关系，努力突出学生的主体地位，激励、尊重、关心学生，积极培养学生敢于探索政治中的生活内涵、敢于追求新的生活境界的能力。生活化教学趋势的发展是我国素质教育发展改革的主要趋势，同时也是世界各地培养学生德育能力的重要趋势。

一、 学习内容生活化、趣味化

随着生活化理念的不断深入以及教学目标的转变，政治教学内容生活化已经做好了准备。长期以来，传统的中学政治教学都缺乏对学生的吸引力，其最大的原因之一就是教师将教学的内容同实际生活分离开来，长此以往，就极易使得政治教学活动同学生的实际生活相脱离，进而满足不了学生长远发展的学习需求。在实际教学中，高效的政治教学不是教师将某些理论知识精细地传授给学生，而是教师要充分地研究教材，将生活化的素材融入其中，进而设计出能诱导学生形成某种学习体验和情感理解的思维想法，并让这些思维想法去产生其所具有的必然效应。例如在学习“三农问题”的时候，教师在课堂上就可以借助多媒体，先向学生展示《中国国家地理》杂志中的系列照片——“我们的家底儿”（全国各省市均有），通过这些照片，学生很容易的就能发现城市家庭与农村家庭之间的生活差距，尤其是广西的一户农家，主要的财产就只有一头牛、一头猪、八只鸭子、一间瓦房而已。在学生发出感慨的时候，教师就可以趁热打铁，将1997年以来的城乡居民的收入增长对比图展示给学生，让学生借助图片和数据得以更好地理解实施“三农”工作的紧迫。有了这一认识做基础，教师就可以引导学生去认识生活中的农民工，让学生学会用平等、关心的心态去对待他们。这种让学生通过政治知识认识生活的教学方式，正是中学政治课程的主要作用所在。

二、 学习方式生活化、多元化

传统政治教学中的“填鸭式”、“一刀切”的教学方式已经激发不了学生的学习兴趣了，为此，教师就要努力创新教学方式，将教学同实际生活结合在一起，让学生在分析实际问题、解决实际问题的过程中获取成功的体验、激发学习政治的积极性，也只有这样，学生在课堂中的主体地位才能得以真正地落实，学生才会在实践学习中学会如何做人、如何生活。首先，教师要对教材进行有效重组，融入生活素材，抓住学生的学习兴趣点。例如在学习“银行知识”的时候，教师就可以设计“破解信用卡之谜”的政治教学主题，借助“聊天”的方式，与学生一起学习探究银行卡的作用和价值以及如何控制有人利用信用卡进行犯罪的问题，像这样，由于学习的内容同日常生活息息相关，学生的学习兴趣很容易的就被激发了起来，同时，在学生的带动下，教学的氛围也变得更加热烈了。其次，在条件许可的情况下，将学生带到社会这一大课堂中。例如在学习“利息、股息、投资理财”的时候，教师就可以事先与学校周围的银行、证券公司等进行联系，让学生进行参观和学习。这样的教学方式，不仅能让学生在真实的生活场景中掌握正确的政治概念，同时还能有效地帮助学生树立诚信观念、风险意识、理财观念，进而帮助学生更好地实现全面发展。最后，在中学政治教学中安排生活实践活动和进行行为训练，努力引导学生进行良好的自我教育，这样不仅有利于提高学生的政治素养，同时还能打造出高效的政治课堂。例如在培养学生诚实守信的市场经济意识的时候，教师就可以安排学生去讨论“谈谈你对考试作弊现象的看法”这一问题，并在各科教师的相互配合中，加以实践。

三、 师生关系民主化、平等化

要想更好地贯彻生活化理念、使政治课程回归到生活中去，教师就要努力创设一种具有平等特点的对话式课堂教学交流模式。在课堂中实现教师与学生、学生与学生的平等对话、人人参与。但是，在传统的中学政治教学中，师生之间的关系并不平等，即教师是教学的权威，是课堂的掌控者，而学生则是知识的被动获取者。事实上，在信息技术快速发展的当下，在“信息面前人人平等”的原则中，学生可能比教师要更早地获取信息，长此以往，教师的知识权威就受到了挑战。为此，在实际教学中，教师要想让政治课程回归到生活之中，其首先要做的就是树立正确的教学思想、正确的对自己进行教学定位，即按照新课改提出的教学要求去构建平等、和谐、轻松的师生关系，教师要从主宰者的位置下来，转变为教学的引导者、组织者、鼓励者、监督者，珍惜学生的独立思维能力，善于倾听学生的心声，将课堂还给学生，让学生得以在充足的时间和空间中进行独立思考、合作互动、交流探究。此外，为了更好地实现政治教学的生活化，教师还要不断地进行自我完善，积极学习教学理论和先进的消息技术，拓宽自身的知识视野，对学生提出的问题进行及时地指导，成为教学的促进者。社会生活是政治课程的主要来源，教师只有将其进行紧密地联系，才能切实地激发政治课程的活力，进而打造出高效政治课堂。

总而言之，在现阶段的社会中，学生的知识、技能大多来源于实际生活，而学生的价值观、世界观、人际关系的形成也深受其影响。为此，在中学政治教学中，教师就要积极贯彻生活化教学理念，努力将生活与理论知识实现有机地结合，进而保证学生能够健康快乐的发展。

参考文献：

[1] 邓伽.论高中思想政治课的教学生活化[D].华中师范大学，2008.

[2] 徐同耀.生活化理念在高中政治教学贯彻的思考[J].中学教学参考，2016.