摘要：为了了解我区初中学生心理品质，以所在区域4所中学的300多名学生为研究对象，采取问卷调查等研究方法，就本区初中学生心理品质有关的问题进行比较深入的调查，通过对调查数据进行统计，并从不同角度对统计结果进行比较、分析和论证，最后得出结论。
关键词：初中学生；心理品质；调查分析
乐观被认为是一种积极的心理品质。中外就乐观进行研究的学者主要持两种价值取向。大多数研究者一致认为，乐观关系到个体的积极心境、坚持不懈的毅力、化解问题的能力，同时关系到个体的学业、体育、职业以及政治等领域是否成功，也与健康不无关系。甚至有研究者始终坚持乐观是一种战胜疾病的强有力的武器，乐观与人们的身心健康存在紧密的关系。西契尔等人认为乐观人格是指个体对积极结果总体上的期望，认为乐观既是一定情境中抱有希望的期望，也是一种具有类似情境中类化的跨时间、跨情境一致性的期望。美国心理学家马丁·塞利格曼视乐观是由学习引起的一种解释风格，是一种个体面对成功抑或失败进行归因时所显示出的稳定倾向，有乐观解释风格和悲观解释风格两种。
一、 对象与方法
（一） 研究对象
采用随机分层抽样的方法，选取甘肃平凉市崆峒区4所学校的学生作为我们这次进行调研的对象。我们真正下发390份调研问卷，其中有390份问卷回收，回收比例是100%；有370份为有效问卷，达到 94.8%的有效率。有183人为男生，有187人为女生；有130人为七年级学生，有130人为八年级学生，有110人为九年级学生。
（二） 研究工具
1. 生活取向测量修订版
这个测量工具是用来对乐观人格取向进行测试，其来自于美国心理学家施耐德和卡弗编制而成，包括六个层面，使用五点评分标准，将问及题目所得分值加总得到总分，最后以得分高低来判断乐观的程度，即得分与乐观程度成正比。
2. 儿童解释风格问卷
选用这个问卷对解释风格进行个体测试，其编制由来自美国心理学家塞利格曼。该问卷涵盖测验48个子项目，其中包括24个消极情境子项目，24个积极情境子项目。本研究由3个指标体系构成，即积极解释风格、消极解释风格以及乐观解释风格。
（三） 研究方法
问卷以学生所在班级为单位实施集体现场测试，测试者均由专业的心理老师操作，并采取当场回收策略。
（四） 数据处理
采用SPSS 11.5软件统计分析。
二、 结果
（一） 初中生乐观的性别差异分析
统计数据显示，在乐观人格、解释风格层面，初中学生的性别差异表现的并不怎幺显着。
不同性别的初中生在乐观方面的差异比较（x±s）
（二） 初中生乐观的年级差异分析
统计数据显示，在乐观人格、积极解释、乐观解释风格层面，初中学生的得分均表现出明显的年级差异。经过比较分析，可以看出初中学生在乐观人格层面他们互相之间均表现出显着的年级差异；在积极解释层面，七年级、八年级学生的得分显然高于九年级学生；在乐观解释风格方面，只有七年级学生的得分比九年级学生高。
（三） 初中生在乐观方面的好朋友数目差异分析
统计数据显示，初中生的朋友数在乐观方面表现出明显的不同，即朋友数目与乐观人格、乐观风格成正比；朋友数目与消极解释上的得分也成正比；在积极解释上，朋友数目很多的初中生的得分比其他几类初中生高；在乐观解释风格上，朋友数目很多的初中生也显然比其他几类中学生的得分高，同时，在乐观解释风格层面，朋友较多的中学生的分值也一样高于朋友较少和少的中学生。
三、 讨论
（一） 初中生在乐观方面的性别差异
在乐观层面，初中学生的分值没有表现出显着的性别差异。仔细分析其原因，我们倾斜于在初中时期，相对于女生性格而言，男生表现出外向的倾向，对外界敢于探索。而女生则处于身心发展的特殊阶段，其身心发育比男生早，容易情感波动，较易抑郁和悲观。
（二） 不同年级的初中生在乐观方面的差异
在乐观方面，初中生的得分均存在显着的年级差异。并且表现出年级越高、乐观水平越低的态势。分析认为，七年级学生，怀着好奇跨入中学校门，进入八年级，伴随着各种压力的增大，从而大大抑制学生乐观水平的不断提高。同时，还由于儿童带有乐观的天然倾向，这种倾向由于各种外界压力表现出逐渐趋弱。这无疑与应试教育脱不了关系。
（三） 初中生朋友数目的不同在乐观方面的差异
在乐观方面，初中生的好朋友数目均存在显着差异，而且随着被试自我报告好朋友人数的减少，在乐观人格、乐观解释风格层面其分值呈现下降走势。这或许是初中学生的年龄特点使然，决定了他们认为友谊至高无上，即朋友的多寡体现了他们的价值。
参考文献：
[1]王极盛.心灵时代：心理主宰健康[M].北京：中国城市出版社，1998.
[2]拱兰译，赛里格曼.学习乐观[M].北京：新华出版社，1998.
[3]方双虎.家庭环境对子女心理健康状况、人格特征的影响[N].安徽师大学报，1997，25（2）.
作者简介：
王英，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第七中学。
