摘要：情境教学模式随着新课改和基础教育改革的推进，越来越多地应用于高中教学之中，尤其是针对于高中地理相对于立体的学科的利用，就显得极为重要，这也使得高中地理传统的教学模式发生了巨大的变化，让学生的学习变得更加的主动以及有效。

关键词：高中地理；情境教学；学习兴趣；应用

情境教学的关键在于要懂得灵活运用各种情境，在不同的课程上创设出不一样的情境，让学生更加清晰地了解所学的内容，营造出浓厚的学习氛围。教师与学生要充分地认识到地理是源自于我们的生活实际，教学中要借助良好的实例，使得学生犹如能够身临其中，加强对地理学习的真实感，激发学生学习的热情与积极性。不仅如此，在运用情境教学的同时，也可准备相应的材料等等，相互结合，尽可能地发挥出情境教学的作用，以便达到提高学生地理学习水平的目的。而对于情境教学模式在高中地理教学中的运用，我分为以下几点进行论述：

一、 情境教学的不同模式及运用

情境教学的模式多种多样，每种模式所带来的效果也是不一样的，而通过利用不同的模式的教学效果，能够让学生在体验与学习的过程中更加地轻松有效，因此教师应该针对不同的教学内容而选择不同的情境教学方式，提高教学效率，让学生更加专注地加入到学习之中。

（一） 最常见的多媒体情境教学模式

多媒体教学也就是利用电脑以及大屏幕的方式，将所需要的内容放映出来展示给学生们观看以及阅读。多媒体在教学方面的应用已经是非常的广泛，更优于传统方式的教学，通过利用多媒体能够获取更多的教学、学习资料，更能丰富课堂的学习内容，并且在多媒体中融入图片以及声音，能够使得教学更加的生动与更具立体感，而不是书本上的平面图片以及内容。例如高中地理书中有关环境污染与保护的教学，就可以通过多媒体进行相关影视、图片等资料的放映，把学生融入到这种情境之中，让学生能够更加直观、清晰地感受环境保护的重要性，让学生在学习中更加聚精会神，并主动去接受地理知识的学习。

（二） 故事情境教学模式

听故事很容易引起学生的注意力，为此在教学中可以通过讲故事的方式去讲解知识点内容，也就是通过故事典故来让学生更加感兴趣，也能让学生更加清楚地了解到知识点的内容。故事情境教学模式也是一项十分有效的教学模式，例如通过一个故事典故来介绍一个地理位置、交通方式的改变等等，肯定会比直接从书上念更加的富有趣味，也更能让学生专注听讲，减少课堂学习的枯燥感，让学习氛围更加轻松。

（三） 实践情境教学模式

通过实践的方法，化抽象为具体，让学生能够更加直观地学习，而高中地理是一门相对较抽象的学科，世界各地的山川河流以及经纬网等等，只通过图片及教学书上的内容介绍，是不足以让学生掌握明白，因此利用实践情境教学的方法，利用一些立体的道具，来展示所讲的内容，并让学生参与到其中。例如运用地球仪，把纸上抽象的经纬网、山川地形等融入到立体的地球仪之中，让学生通过地球仪的认识与研究去更好地了解所学的知识内容。运用实践的方法，让学生参与到其中，能够很好地吸引学生的注意力而达到更高效率的学习。

（四） 问题情境教学模式

问题情境教学也就是在教学中，教师根据所教授的课文内容，为学生提出相应的思考问题，或者是让学生自己提出问题，要让学生主动参与到课堂中，除了让学生亲自参与到课堂实践中，那就是创造问题让学生思考，而问题情境教学注重的就是抛出问题或者是让学生找出问题，从而更加主动地加入到学习的探讨之中，在提出问题的过程中，不仅能锻炼学生的思维，更能锻炼学生的创新能力，从不同的方面去提出问题并从不同方面去解决问题，对与学生主动去学习是非常好的办法，而在问题情境教学中教师也要注重问题的质量，所涉及的必定要是重要及核心的内容，也要一步步地教导学生在解决问题的过程中怎样去学习。

二、 学会在情境中思考问题

思考能力是学生在每个科目都必须具备的能力，而对于相对抽象的地理而言，更需要从多方面、不同角度地去进行思考，才能更好地深入了解和掌握住地理知识。赞可夫曾经说过：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱”。因此，教学的重点并不只是传授知识，更是在传授知识的过程中教会学生如何去思考问题并解决问题，情境教学模式下不应该只看中教学是所运用的情境，而是要利用在情境学习之下的同时还能够引导学生主动去思考遇到的或者是给出的问题，并通过情境让学生能够多方面地思考，不断激发学生对地理知识的渴求，提高学生独立思考和解决问题的能力，并可以把学习思考融入到生活当中，用生活中例子融入地理再去进行思考，使得更加贴近实际，也更能达到相应的学习目标。教师要利用所创造的情境，主动地提出相关的问题并让学生们思考，逐步地引导。要给学生留有足够多的思考空间与时间，使得学生对地理知识学习更加的深刻有印象。

三、 总结

情境教学作为教师的一个重要教学方式，教师要懂得灵活运用，以至于可以更好地加深学生对地理知识理解，让抽象的地理知识能够更加生动立体。因此要很好地利用多种情境教学方法，帮助学生融入其中，从而提高对高中地理学习的主动性，达到对学习效率提升的目的。

参考文献：

[1]陈丽霞.高中地理课堂如何创设教学情境[J].新课程学习，2014（2）.

[2]刘洪亮.浅议高中地理教学中的情境教学[J].课程教育研究，2013（35）.

[3]唐建军.浅析情境教学模式在高中地理教学中的应用[J].文理导航（上旬），2015（01）.

作者简介：

陈小影，福建省漳州市，福建省南靖第一中学。