摘 要：农村有创办幼儿园教育得天独厚的资源。在农村有随处可见的花草树木、田野小溪等，让儿童零距离地亲近。所以，幼儿园时要充分利用乡村地理资源的优势来开设各种特色的区域活动，为幼儿们提供更好的教育活动。本文围绕如何在幼儿园教育教学活动中利用好乡土资源进行阐述，旨在优化幼儿园办学质量。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域；教育
农村幼儿教育的关键在于灵活地运用教学环境和书本知识去满足幼儿的需求。在教学过程中，为了给幼儿奠定良好的学习基础，老师要以实际为基本出发点，充分利用教学资源，对幼儿的素质进行因势利导。同时，老师要让学生充分了解丰富多彩的中国文化，认真感受祖国的发展变化。这样，不仅培养了学生的爱国爱家情怀，还提高了教学质量，拓展了幼儿的视野，促进了幼儿的健康成长。
一、 利用乡土材料，营造幼儿园教育环境
幼儿教育中，良好的育人环境有很多作用。首先，让幼儿时刻充满学习的积极性；其次，具有审美的作用；最后，能充分体现幼儿园的文化。通过这几个方面，学校可以运用独特的素材和具有地域性乡土气息的物品进行装饰。幼儿园内部的设计应该让老师和幼儿合作，动手动脑创作出各种各样的装饰，分别布置在幼儿园的走道、楼梯、墙壁、展厅、餐厅、休息室等地方，展示出幼儿园的文化特色。幼儿园的挂饰可以有很多种：自制聚光灯、稻草人、贝壳、枫叶、相框画、风铃、竹匾、纸伞等，这些挂饰学生都可以自己在美工课上动手制作。园内可以利用乡土材料进行设计，传统的工艺具有艺术特色。例如，葫芦烫画和枫叶，挂在走道和楼道里，这样一片片美丽的枫叶园和葫芦园都展现出来。墙面的装饰也很重要，可以使用插花、卡通粘贴画、木框图等，卡通粘贴画可以选择幼儿喜欢的卡通人物，以森林为背景画进行设计组合，形成色彩丰富、形象生动的画面。插花体现了幼儿的内心情操，木框图体现了学生的审美能力。让学生在充满乡土情节的环境中学习，感受幼儿园的唯美意境。这种方法不仅能让幼儿得到广泛的教育，还能体验成功的感觉。
二、 挖掘乡土资源，开展形式多样的教育活动
开展区域活动不仅可以让幼儿拓展知识，还能促进幼儿的发展。活动中的各种材料都有助于开发幼儿的智力，并获得更多的知识。在教学中用最适当的材料引起幼儿参与活动的兴趣，让幼儿有自己的想法，认真思考，敢于挑战。所以，老师必须给学生提供可利用的资源和材料，让学生充分发挥自己的能力。最重要的是，要把大自然资源充分利用，老师可以通过课外活动让学生自己动手采摘蔬菜、水果，并用自己得到的食物烧菜并品尝。这种方法不仅能让幼儿学到不能浪费食物，要珍惜劳动成果的道理，还能体会自己动手丰衣足食的经历。老师还可以把幼儿的劳动收获放在物品摆放处，让幼儿自己观察、分类；同时，可以把采摘的种子、果实、落叶、松子等进行加工利用。教室内，可以用收集的东西进行装饰，把果壳、树叶、种子等做成自己喜欢的图画；还可以把蔬菜瓜果进行雕刻加工，做成一些生动形象的娃娃和交通工具；还可以用柳枝制作花环、帽子等。在美化区，学生可以自己组织活动，运用自然赋予的花花草草编织自己喜欢的服饰和头饰，戴上进行表演。手工操作区，老师可以让学生们学习编制工艺品。在运动区，开展丰富的体育活动，组织幼儿们做游戏。
三、 利用自制教具，开展具有地方特色的活动
幼儿教育应秉承的理念是：幼儿可以自己做的，就让幼儿自己实践操作；幼儿可以独立思考的，应让他自己思考探究。新的幼儿教学方法：利用自己制作的玩具去开放综合性的活动区域，让不同年龄的幼儿都能发挥自己的优势进行表演、做游戏、比赛、绘画等动作技能。通过训练，幼儿的体力和智力都会有所提高，而且改变了教学氛围。由于不同的学生有着不同的能力，有强有弱，也有不同的爱好，所以有些活动不能满足学生的需求。为了促进教学的全面发展，需要利用自制玩具，积极探索可利用的资源，将地方文化特色与教学相结合，促进文化的多元发展。通过利用自制玩具的教育价值，来促进幼儿的全面发展。例如，开展《多种多样的菌类》：把各种各样的菌类录制成视频（幼儿观看蘑菇、金针菇、浏览市场、菌类生长棚生长过程和工人的采摘画面）制作成PPT，用实物照片剪辑成视频给幼儿观察。通过实践过程，幼儿感受真实的环境，尽最大的能力表现自己，教师利用乡土环境，给学生提供学习空间，扩展幼儿的学习环境，促进能力的多方面发展。
四、 利用乡土资源，创建具有特色的幼儿园教学
幼儿教师是幼儿成长过程中的引导者，教师要利用乡土资源，创建具有特色的幼儿园教学。同时，开展课外活动，根据幼儿不同的性格和爱好设计活动主题，给学生能够发挥自己主观能动性的机会，提高教学质量。例如，幼师可以创建课外活动主题“大收获”，号召并组织学生到乡下走一走，收集一些活动材料。在收集过程中，老师可以带幼儿们去蔬菜大棚、稻田、果园等地方。在寻找过程中，给学生们讲解面粉是怎幺产的，草莓为什幺长在地上，马铃薯为什幺叫土豆等生活的基本常识。通过讲解，让学生们了解更多的知识，体验大自然的气息、农村的丰富资源。老师还可以展开“寻找不同的菌类”课外活动，引领着小朋友们去森林寻找各种各样的菌类，让学生们拿着篮子，戴上手套去采集不同的蘑菇，并把采到的菌类带回班级里，并在老师的指导下进行分类，让学生观察不同的菌类具有的特点，并记录结果。通过丰富多彩的活动，小朋友们都可以掌握课外知识，提高了幼儿的思维发展能力和动手操作能力，扩宽了幼儿的视野，更好地促进了特色教学的发展。
总之，我们应该充分利用身边的有益教学资源，以最大的教学效率为追求目标发展特色教育，并利用乡土材料和资源去创建特色幼儿教学。幼教应顺应幼儿的天性，以乡土化为教学本质，引领他们亲近大自然，回归社会生活，去大自然和社会中探索。为了更好地带动幼儿全面发展，必须满足他们的童心和需求，在玩中学习，在探索中有所收获。
参考文献：
[1]高玉峰.挖掘农村乡土资源优化幼儿素质教育[J].今日科苑，2017（5）.
[2]程红.论教学的有效性及其提高策略[J].江西教育科研，2016（2）.
[3]侯润钰.优化教学效果 提高幼儿认知能力[J].新课程，2016（06）.
作者简介：
蔡青青，江苏省淮安市，盱眙县河桥镇中心幼儿园。
