李萍
摘 要：毋庸置疑，日常作文施教过程中，教师的鼓励，能激荡起学生美妙的写作感受;教师的肯定，能及时抚平学生作文受挫后的精神创伤。教师及时批阅随笔作文，给予学生及时而有效的鼓励，可以巩固教学效果，产生事半功倍的神奇效果。
关键词：激励;高中生;随笔练习;作文水平
一、高中习作教学现状
1.缺乏鼓励，限制了学生的表达自由，抑制了学生的思维发展
作文教学在高中语文教学中具有举足轻重的重要地位，是语文教学的半壁江山，更是语文成绩提升的重要阵地。然而在实际教学中，由于教时紧张、学生写作基础薄弱等固有问题，作文讲评课往往会陷入急功近利的套路化训练。针对评分标准的套路化训练虽然能在短期内提升学生撰写考场作文的水平，但由于限制了学生的表达自由，抑制了学生的思维发展，经过统一指导的学生习作往往呈现出千人一面的弊病，很难出现博人眼球的优秀习作。
2.缺乏激励，对学生习作练习的重视程度不够
教师要高度重视写作教学，想方设法激发学生乐于思考、勤于练笔、喜于作文，力争实现向考场作文要分数、向高考语文要成绩的目标。具体的作文教学实施中，大多数教师对于习作练习没有给予足够的重视，形式是有了，可是结果并不理想。首先，教师对于练习的设计太过随意，没有围绕课堂内容突出重点，使练习只有过程没有结果;其次，教师对于学生的习作练习不检查，也就不能及时了解学生对课堂上学习的作文相关知识的掌握程度、遇到的问题、问题在哪里，这就使教学环节收不到预期的效果。
二、适时激励学生的随笔练习，树立写作信心，提高习作水平
恰当的鼓励，犹如春日清风，能激荡起美妙的写作感受;温暖的肯定，犹如夏日清流，能及时抚平作文受挫后的精神创伤。教师及时批阅随笔作文，给予学生及时而有效的鼓励，可以巩固教学效果，产生事半功倍的神奇效果。
1.下水示范，树立精神标杆
除了给学生安排明确的写作任务外，教师还要有躬身写作的精神。生活小事、读书札记、时事品评，都可以是教师笔下热气腾腾而又具有高度示范性的随笔美文。这样的文字，往往洒脱而热烈，随性而自然，信手拈来而又引人深思，教师可挑选一些自己写作的随笔与学生一同分享，一方面，可引导学生明白事事皆可入题的简单道理;另一方面，教师本身的人生视野和语言素养会激发学生写随笔作文的高度热情。
2.个性评语，建立积极沟通
随笔作文不同于一般的考场作文，因为大多来源于生活，所以灵活生动而不乏个性化色彩，学生乐意把它作为和教师沟通交流的桥梁，因为少了许多拘束，所以不乏大胆新颖又精彩频出的优秀习作，学生更乐意将这种写作自信展现在教师面前。面对学生热情而生动的表达，教师的积极回应和合理评价就显得尤为重要。如果学生流露出情感沟通的需要，教师可以俯下身子，倾听学生的人生见地，指导他们排解困难、阳光生活，从而健全人格、良性发展;如果学生在语句或文段上显示出某方面的优势，教师可以及时肯定、精准评价，放大学生随笔写作中的优点，因势利导，及时指导，引导学生写出更好的习作。
3.展评佳作，倾听心灵回音
教师可以开辟课堂，在学生自愿的情况下，让他们选择某一阶段的优秀习作，在学习小组内和同学们一起展示、分享习作。这种展示可以是小组评优，也可以优作展示;可以是默读浏览，也可以是大声朗读;还可以将优秀习作展示在教室墙面上或教师的美篇制作中。在开放的展示过程中，学生会不自觉地惊讶于自己在随笔作文中的悄然提升，也会在交流碰撞中主动学习优秀随笔习作的不同优点。这样的相互切磋，是巩固随笔作文成果、突破自我抑制的有效途径，更是点燃学生创作激情、开拓写作疆土的良方。
4.勤于写作，成为终身习惯
写作是终身学习的要求，要让写作变成习惯。高中生尽管有了一定的创作能力，但如果没有长期的、有计划的练习，学生也很难在有限的时间完成一篇有质量的作文。教师要在语文教学中教会学生观察生活、记录生活、体验情感和感悟哲理，学生缺的不是这些素质，而是把这些生活、观察、记录、体验和感悟变成艺术创作的能力。所以，作为新时代的语文教师，要引导学生学会利用碎片时间进行写作的练习。比如，让学生写朋友圈，同学与教师互相评论、点赞，在鼓励学生、给予学生书写练习信心的同时，也让学生发现自己的不足，在以后的练习中不断提升加强，要学会整理碎片化的时间，整理碎片化的体验，整理碎片化的文章，让学生将写作变成终身习惯，养成良好的学习习惯，那幺取得考场作文高分就水到渠成了。
参考文献：
[1]艾小慧.以情评文 润物无声[J].中学语文教学参考，2020（2）：62-63.
[2]陈月.寻美养气塞天地 吐出自足成虹霓：核心素养下的高中语文随笔写作教学探索[J].中学语文教学参考，2020（3）：50-52.
