成龙 王彩霞

摘 要：家校合作作为高中班主任优化学生管理体系中的重要组成部分，是助力班级学生管理高效化与师生发展成长的内在驱动力，是优化学生主体性的体现。高中班主任应充分发挥家校合作在学生管理中的作用，强化师生之间的凝聚力，对班级学生进行科学合理的管理，进而使班级建设及学生管理的高效得以实现。

关键词：家校合作;高中班主任;学生管理

新时代教育理念具有一定的开放性及现实性，学校管理是需要家庭及社会共同参与的。班级学生管理不再是以往被动接受管理为主的形式，而是要在所有班级成员的努力下，建立一个合作共育的班级管理模式。因此，班主任可对家委会进行正确引导，使其成为班级管理中的重要主体，增进家校合作在班级管理中的作用及管理价值。

一、家委会参与日常班级管理

班主任作为班级管理核心，日常管理工作较为繁杂，这就需要通过学校、家长及社会等多方面主动配合，形成合力对学生进行共育，使班级的建设管理更具生机。班主任在组织成立家委会初期，要多与家长之间进行交流，征求他们的意见，鼓励家长为班级管理出谋划策，让家长拥有更多发声的机会。班主任在成立家委会时，要根据班级的实际管理需求进行具有针对性的调整[1]。例如，部分学生向班主任提出建议，将本班在运动会上的表现制作成视频及照片集，班主任可向家委会进行通报，并请家长通过微信、QQ等社交软件展现班级的精神风貌，让家长感受学生在班级中的幸福。班主任在家委会成员进行沟通时，应让家长多提出一些意见或建议，为其提供更多参与班级管理事宜的平台。家委会作为外力辅助教育的重要方式，是班级管理中的主要内驱动力。班主任可根据本班学生的差异，多与家委会进行沟通交流，使其对班级基本情况有所了解，进而让家委会能够更好地融入班级管理之中。

二、制定统一的学生管理目标

高中班主任在实施优化学生管理工作时，应与学生家长围绕班级学生实际情况，在沟通交流中制定科学合理的管理目标，通过双管齐下的家校合作高质量地达成教育目标。由于学生家长均来自各行各业，思想认知视野也各有不同，班主任应打破传统学生管理局限性，认真聆听家长提出的管理意见，鼓励学生家长根据自己的社会工作经验，提出独具特色的学生管理措施。班主任则对家长提出的管理建议进行归纳总结，从中选取符合高中生身心发展特点的管理方法，促进学生身心健康发展。高中班主任在接手新的班集体时，应当借助家长会、电话家访等形式，充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭结构以及基本家庭教育方式等，为后续顺利开展家校合作奠定良好基础。面对日常学生管理过程中存在的问题，班主任要及时与学生家长进行沟通交流，针对学生近期在校表现情况，对家长作出客观、理性的认知反馈，并在谈话交流中给予家长足够的尊重，本着为学生今后高考取得良好成绩的目的，使班主任与学生家长之间达成共同致力于学生优化管理的一致目标。

三、强化班主任的家校合作意识

面对不断变化的高考改革趋势，传统教育教学机制无法紧跟时代发展步伐。若班主任一味根据传统班级管理经验，对高中学生实施班级管理，显然无法让新时代学生肃然起敬，也不符合当前教育改革的趋势[2]。为此，在家校合作背景下，高中班主任应不断提高自身学生管理水平，改变传统家校合作意识，学会站在学生及学生家长的角度思考问题，了解分析学生某项行为背后存在的客观因素，以便通过家校合作切实帮助学生改善学习、思想情绪等诸多问题，在自我实际行动与学生的点滴进步中，感受到家校合作的重要性。为此，学校应定期对班主任进行家校合作培训，通过各种奖励形式，督促班主任与学生家长建立良好的合作关系，改变以往经验化管理模式，充分发挥高中班主任的管理职能，合理优化家校合作，这样既便于班主任随时随地了解学生家庭生活状态，又便于家长及时掌握学生在校期间的学习思想动态，从而搭建家庭与学校之间的沟通桥梁，确保班主任管理工作有条不紊地进行，为学生创建良好的成长环境。

四、结语

总而言之，高中班主任在优化学生管理过程中，应以学生家长的力量为依托，通过家校合作形式优化学生管理。为此，高中班主任应将家校合作融入日常管理当中，通过与学生家长沟通交流，制定完善、统一的学生管理目标，借助形式多样的家校合作活动，全面提升班主任学生管理水平，为学生身心健康迎接高考做好铺垫。

参考文献：

[1]宋昌银.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：49-50.

[2]刘晓珍.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.