摘 要：围绕学生的数学专业素养建设，努力培育学生数学知识的综合运用能力，为社会主义现代化建设培养栋梁之才。数学教育需要适应新课改特点，努力培养学生数学学习兴趣和未来胜任社会主义现代化建设的能力。数学教师还需要创设数学情境，实施高效的数学课堂，大力改善学生数学课堂的听讲效果，持续提升数学教育教学质量，稳步促进小学课堂教学不断提质增效。
关键词：数学;学科素养;小学数学;有效教学;策略
一、通过激发学生兴趣提升教学效果
在教育教学活动中，学生的主体性地位是不容忽视和动摇的。学校的教学质量、教师的教学能力，都要通过学生的学习效果来检验和体现。但培养学生的学习兴趣是教与学质量同步提升的关键[1]。
1.培养学生兴趣，让学生在快乐中学习
学生对数学课的惧怕心理，是学生学好数学的一大心理障碍。教师可以根据学生对数学基础知识的掌握情况，先问一些他们能够轻而易举回答上来的数学问题，逐渐消除他们对数学学科的畏惧心理。在此基础上多鼓励、多点赞，使学生逐渐形成学好数学的自信和勇气，并能体验到学习数学的兴趣。
2.利用好奇心激发数学兴趣
小学生大多具有好动、好问、好奇的天性，教师可以借此激发学生对数学学科的学习兴趣。对学生提出的质量较高的数学问题，可以公布在“班级数学论坛”上，参与每周“数学好问题”评选活动，让学生积极参与并选出“本周数学问题之星”，并注明提选原因。这样，老师既可以指导学生如何提问，还可以充分调动学生对各种数学实践学习活动的兴趣。
3.利用家庭环境培养学生的数学兴趣
家长可以以身作则学习数学，让孩子受到耳濡目染的影响。另外，家长看到孩子数学成绩有进步时，要及时给予表扬，从而激发孩子的数学兴趣。
二、联系生活实际提高课堂教学效率
小学数学课程标准明确要求，数学学习要紧密联系学生的生活实际和已有数学知识基础，让抽象的数学知识与具体的生活现象相联系[2]。
1.联系生活实际设计恰当的数学教学情境
教师在讲授“阿拉伯数字的初步认识”时，可以用实物模型，“1”像铅笔直又直，“2”像鸭子把头抬，“3”像耳朵弯两弯，“4”像小旗插端正，“5”像秤勾称重量，“6”像哨子吹响响，“7”像镰刀割玉米，“8”像麻花拧双圈，“9”像勺子能舀饭，“10”象碗筷拌鸡蛋。这样一来，将抽象的阿拉伯数字和生活联系起来，学生很容易通过实物模具联系到抽象数字，既便于记忆又增加了学习兴趣。
2.利用生活原型进行数学教学
如在讲授“长方体的表面积”时，教师先提出：课桌和书本两个长方形的总表面积如何计算？哪个大？哪个小？大多少？再采用探究式教学，引出长方形中“表面积”的概念与计算公式。之后，让学生动手测量自己的数学课本和课桌的表面积各是多少，课桌的表面积比书本的表面积大多少？最后，给出课后作业：测量自家客厅或卧室的表面积。
3.运用所学数学知识处理社会生活现实问题
当学生学习了长度的相关知识以后，可以给学生出一道课后作业题：学校要给学生做一套校服，需要测量自己身体哪些部位的尺寸？请大家把各自测量的结果于明天数学课之前报上来。
三、巧设情境，增强课堂教学的趣味性
巧设情境导入，调动学生数学兴趣，增加数学课堂的乐趣，是提升学生数学学习质量的最有效方式。[3]
1.讲授有趣的内容吸引学生
在教授“数一数”时，播放“骑驴找驴”的动画故事之后，再问学生：王老汉本来有5头驴，可是他骑在驴身上怎幺数都是4头，还缺1头，到底去哪里了？大家能帮他找见吗？然后告诉学生，要认认真真地学习数学，不然会像王老汉一样闹出大笑话。
2.用有趣的授课风格吸引学生
在数学课堂上，教师生动、诙谐、风趣的话语是引起学生认真听讲的主要原因。所以，老师在讲课时尽力发现和数学有关的有趣元素，用童心解读数学的乐趣，用耐心解决数学问题，用爱心启迪学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]任小霞.核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究[J].学周刊，2021（10）.
[2]任占杰.核心素养视域下小学课堂数学活动的思考与实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021（2）.
[3]周腾骏.基于核心素养下的小学数学分层教学策略探寻[J].小学生（下旬刊），2021（3）.
作者简介：郭艳瑞（1993—），女，本科，毕业于陇东学院，现就职于庄浪县卧龙教委，研究方向：小学数学教育教学。
