陆文敏
摘 要：以学生为中心的教学模式对大学英语课文导入提出了新的要求。本文以《新世纪大学英语》综合教程第二版的课文为例，结合教学实践，探讨了几种切实可行的导入方法。这些方法都以学生为中心，旨在充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高大学英语教学质量。
关键词：导入;以学生为中心;大学英语;课文教学
导入是指在一项新的教学内容和活动开始之前，教师有意识地引导学生进入学习的一种方式。它是英语教学中的第一个环节，也是不容忽视的一个重要环节。适当的、巧妙的课文导入不仅能启迪心智，营造轻松、和谐的课堂氛围，更重要的是能激发学生学习新课的兴趣，为课文学习铺平道路。
一、 以学生为中心的课文导入设计
我国《大学英语课程教学要求》（2007年）提出了教学模式的两个根本改变：一是实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变;二是实现“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能，更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。这对课堂导入提出了更高的要求。导入作为教学的第一步，也应体现这两个转变。“以学生为中心”的教学模式要求老师不仅仅改变教学方法，还要更新教学理念。学生是学习的主体，教师是课堂活动的设计者、引导者和组织者。教师在设计导入内容时，首先要认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握重点和难点，注意导入内容与教学目标、教学内容的一致性，以确保导入真正地为新课服务。其次，还应充分考虑学习者的英语水平、学习需求、专业背景、兴趣爱好、心理特点等因素，尽量创设愉快、轻松的学习氛围，充分调动学习者的语言实践的积极性与主动性。
二、 几种以学生为中心的导入方法
导入方法多种多样，因教学内容而异，因教学对象而异。下面，笔者以《新世纪大学英语》综合教程第二版（以下简称《新》）中的课文为例，结合教学内容和教学经验，具体介绍4种以学生为中心的导入方法。
（一） 小组讨论导入
小组讨论导入就是在讲授课文之前，教师组织学生就一个或几个与课文主题相关的问题，以小组的形式进行自由讨论。讨论的话题要联系学生实际，让每位同学有话可说。每个班都会有一些同学比较内向，羞于在众人面前开口，小组讨论可以调动每一个同学说英语的积极性，增强他们说英语的自信心。例如，讲《新》第一册Unit 1，Text A“Secrets of Straight-A Student”时，笔者让学生分组讨论他们所了解到的学霸高分秘诀;同时鼓励学生畅所欲言，可以借助词汇表上的新词。5分钟的激烈讨论之后，每组选一位代表发言。笔者把学生发言的关键词写在黑板上，进行点评和总结后，用“Would you like to know more secrets of top students？”顺利引入课文。在讨论中，学生集思广益，从同伴中学到有用的表达方式，同时也为学习新知识打好基础。
（二） PPT演示导入
PPT演示导入就是让学生在PPT课件辅助下，就某个与课文内容相关的话题做陈述或介绍。在开学初的课程导学中，教师先介绍和指导如何做PPT演示;并规范PPT制作，要求学生精选图片，每页只写关键字。PPT演示法让学生当老师，在讲台上尽情地发挥自己的演讲才华，同时因为有图片和关键词的提示，学生不用担心忘词，可以畅所欲言。以《新》第二册Unit 4，Text A“Stay Hungry，Stay Foolish”（选自Steve Jobs的演讲）为例。在讲课文之前，笔者要求学生分组查找有关乔布斯生平和职业生涯的资料，并准备好3～4分钟的PPT演示，从各个方面介绍他们眼里的乔布斯。学生的演示内容包括了乔布斯的大学生活，创办苹果公司的过程以及主要成就。最后，笔者就学生的演示做总结，很自然地过渡到新课的学习。通过PPT演示导入，学生不仅了解到与课文相关的背景知识，为深入理解课文打下基础，而且还锻炼了口头表达能力。
（三） 辩论式导入
辩论式导入类似辩论赛，以正反方分组的形式进行活动。教师根据课文内容，精心设计一个与同学们生活密切相关又有争议的辩题。作为导入，辩题不应太难，但要激发学习者说英语的兴趣。例如，在教授《新》第三册，Unit 5，Text A“The Eighth Tuesday We Talk About Money”前，笔者以“Can Money buy happiness？”为辩题组织学生进行辩论。为了在辩论中取胜，同学们必须事先做充分的准备，查找与话题相关的词汇，组织好英文表达。在辩论过程中，还需认真倾听，才能有针对性地反驳对方。同学们的发言很踊跃，因为他们对这个话题有切身的感受。通过激烈的辩论后，笔者进行点评，表扬积极发言的同学，同时把话题带入到要讲的课文。辩论式导入活跃了课堂气氛，锻炼了听说能力和思辨能力，为课文的学习做了很好的铺垫。
（四） 表演导入
表演导入就是先让学生预习课文，根据课文指定段落编排一个小品或短剧，经过简单的排练之后在全班同学面前分组进行表演。表演法既可以激发学生的创造力和表演才能，又可锻炼口头表达能力。例如，在讲授《新》第一册Unit 4，Text A“The Doctors Son”前，笔者让学生自由结对，分别扮演父亲和儿子。通过观看其他同学栩栩如生的现场表演，学生对课文的内容有了更深的了解，更加体会到青春期“儿子”的叛逆，“父亲”的不容易。实践证明，运用表演导入课文，可充分调动学生学习课文的自觉性，因为只有课前认真预习课文，积极准备台词，才有课堂上精彩的表演。
三、 结语
以上这些导入方法都以学生为中心，能让学生积极地参与到语言实践活动中，既有助于新课的顺利进行和深入开展，又能培养学生的语言应用能力，达到事半功倍的效果。除了以上4种导入课文的方法，还有很多方法。俗话说，教无定法。导入方法应具体情况具体分析，因材施教。在具体教学过程中，教师应紧扣教学目标和教学内容，以学生为中心，结合所教学生的实际情况，灵活设计不同的导入方法，力求达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]刘弘玮.《新视野大学英语》新课导入方法探析[J].宜春学院学报，2010（6）.
[2]曾亚敏.如何拉开精彩的序幕[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（6）.
