摘 要：面对当前教育改革和实践中的新挑战、新问题，要用辩证的眼光，引领学生真学真懂真信马克思主义，发展学生的核心素养，提高辩证思维能力。然而，在实际学习中，学生普遍存在政治主观题得分率低的现象，主观题中难度较大的当属辨析类，通过提高辨析类主观题解题能力，帮助高中生在学习过程中提升辩证思维能力，降低失分率，同时提高高中政治教师辨析类主观题的教学能力。

关键词：高中生；辨析类主观题；解题能力

一、 辨析类主观题含义

所谓辨析类主观题，就是运用马克思主义观点或课本的知识对试题的观点进行辨别分析。解答这类试题时要有辩有析，辩即做出判断，析即对判断分析说明。

二、 当前高中生政治辨析类主观题答题现状及原因分析

政治辨析题不仅考查学生的教材知识掌握情况，而且考查学生的辩证思维能力，在政治主观题中属于较难题型，学生此题型得分率不高。究其原因，主要有三种情况：1. 审题不清晰，抓不住关键词，无法调取已有知识进行解答。2. 不做判断，直接笼统概括，逻辑思维能力以及表达能力有待提高。3. 以偏概全，不能逐层判断并做出分析。

三、 提高高中生政治辨析类主观题解题能力的策略

（一） 教师开创新型教学形式，培养高中生辩证思维能力

新课标理念下，教师要改变以往以讲授法为主的教学形式，要真正做到让学生成为课堂的主人，就要开创新型教学形式，即“创设情境——感悟知识——内化知识——运用知识”，让学生参与其中，通过创设不同情境，学生进行合作探究，归纳总结新知，从源头培养其分析能力与表达能力。

（二） 把握辨析类主观题解题规律，传授解题方法技巧

科学精神是思想政治学科核心素养之一，培养青少年的科学精神的一个重要表现是提高辩证思维能力。辨析类主观题是考查学生辩证思维的最直接试题形式，主要可分为四大类：

1. 单方项辨析题

单方项辨析题即完全正确或完全错误，此类型辨析题较简单，方法即态度+教材理论+材料分析。首先指明观点是否正确，观点是正确的，说明其正确的理由；观点是错误的，往往是以偏概全，一点论，指出其错误的实质是什幺，为什幺，最后说明其正确形式怎幺做。

例如必修三《文化生活》中“文化的继承与发展”的一道习题：

有人认为，西藏应该像封存在博物馆的展品那样，原封不动的保持原始状态，否则就是“毁灭文化”。结合材料，运用文化的继承与发展的知识批驳西藏不保持原始状态，就是毁灭文化的观点。

解析：大部分学生做此题首先能表明此观点是错误的，以及能够根据教材理论指出为什幺是错误的。而正确的分析过程应该是首先指出此观点错误的实质是什幺，即此观点割裂了文化继承与发展的关系，把文化的发展与文化继承、保护对立起来。再次定位知识点说明为什幺是错的，教材的理论依据是什幺，结合材料进行阐述，即文化的继承与发展是同一过程的两个方面，继承是发展的必要前提，发展的继承的必然要求。最后正确的形式应该怎幺做，即保护西藏文化需要在继承优秀传统文化的基础上，推陈出新、革故鼎新，实现西藏文化的繁荣发展。大部分学生失分在缺少是什幺、怎幺做这两个环节。

2. 正误混杂辨析题

所谓正误混杂型辨析题就是指有正确的成分也有错误的成分，要幺是一句对一句错，要幺是错中有对。此类型辨析题方法即肯定正确部分加上教材理论，结合材料分析；否定错误部分加上教材理论，结合材料分析；最后总结，做出判断，表明立场。

例如哲学生活中关于绝对运动和相对静止的问题，克拉底鲁说：“人一次也不能踏进同一条河流。”

解析：本题考查的是绝对运动和相对静止的关系，该观点看到了世间万物都是绝对运动的，这是该观点中合理之处，但是它没有看到相对静止，这是该观点中错误之处。因此，该观点是片面的。

3. 不完整型辨析题

所谓不完整性辨析题就是指辨析所涉及的措施理由阐述不全面。此种类型辨析题方法是肯定的同时加以补充，即肯定其正确性并说明理由；补充并说明理由；总结表明立场。

4. 条件性辨析题

所谓条件性辨析题就是指在某个条件下它是正确的，而换个条件它就可能是错误的，要具体问题具体分析。

（三） 精化习题，事半功倍

习题是学习提高成绩的必由之路，但是在浩瀚的习题中，如何做到利用效率最优化，这就涉及精化习题，首先，教师备课要精心挑选具有代表性的本课节相关习题，精讲精练，举一反三，根据问题定位所学知识，带着问题分析材料，整理思路形成答案。其次，对于习题的利用还有重要一部分在于对于答案的利用。纠正对于答案的过度信奉，教师要引导学生辩证的分析答案，答案只是参考，将自己的答案与参考答案相比较，借鉴参考答案的合理之处，并找出不足，帮助学生学会辨析题主观题的解答思路，提高学生的辩证思维能力。

总之，提高高中生政治辨析类主观题解题能力既需要教师的正确引导，创新教学形式，传授不同类型解题方法，强化习题作用，同时，也需要学生的主观努力，夯实基础知识，跟进教师步伐，发挥主观能动性。

参考文献：

[1]人教版普通高中思想政治必修4《生活与哲学》.教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组.

[2]人教版普通高中思想政治必修4《生活与文化》.教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组.

[3]陈志红.提高高中学生思想政治主观题解题能力三个三，中国知网.

作者简介：

王巧玲，辽宁省大连市，庄河市第二高级中学。