司江霞

一、 前言

就初中学生而言，兴趣是其学习各科的先决条件，以教师为主导的课堂无法吸引学生的热情，知识单方面输出降低了学生的课堂参与度，降低了学生的学习效果。只有学生积极学习，才能提高其学习的效率，配合老师高效完成教学目标，而在课程中培养学生对于化学的学习兴趣是学好化学的前提。

二、 课堂趣味教学 展示科学魅力

教师在初中生学习心态还不稳定时对其加以引导，用课堂魅力与趣味化教学让学生产生信任与依赖。化学知识的学习是枯燥乏味的，而其大部分理论术语又比较难理解，学生在学习中容易受到挫折，对自己学习能力产生怀疑。如果教师在此过程中不能进行及时疏导，会导致学生学习信心下降。因此，化学教师在课程中要随时掌握学生学习状态，让学生能够喜欢化学课程，并努力克服在学习上遇到的困难。化学教师在课程中不仅应当有扎实专业知识，还应在教学手法上将知识点进行趣味化整改，让课堂氛围幽默诙谐，能够将学生的注意力紧紧抓住，而趣味化教学可以从实际出发，与生活相结合，从而提高学生的学习质量。

因此，教师在授课过程中要将化学与生活实际相结合，引起学生学习化学的兴趣，将化学课程与日常生活紧密联系，让学生通过联系实际与知识点进行贴合，让学生更深刻地理解化学知识在生活中的应用，体会到化学对生活中的作用。初中化学教师在课堂中可以在系统学习的基础上为学生提供有趣的例子，比如：大家在洗衣服时用到的肥皂，洗涤时会发现水面上漂着白色的浮沫，大家没有学习化学式，往往以为是脏东西。在对化学进行系统学习后，学生则清楚地了解水上漂的浮沫其实是硬水与肥皂相互作用生成不溶于水的物质，这就是日常生活中肥皂与硬水相作用而降低自身去污能力的原理。经过这样实际的实例进行教学，让学生能够产生共鸣，进而体会学有所用的价值。

三、 创设教学情境 营造化学氛围

初中化学教师根据课本内容的重要知识，为学生创设学习情境，模拟学生的实验过程，让学生在学习中通过自主探索获得知识。通过浓厚化学氛围的培养来让学生发现化学的神奇之处，这样的氛围营造让学生在课堂学习中情绪高涨。情境教学的创设可以通过新科技的合理使用来为学生创造空间，让乏味的化学理论变得妙趣横生，将多媒体设备的优点在课堂中无限放大。例如：教师在指导学生学习《燃料与热量》时，化学教师使用多媒体影像来建立相符的内容情境。通过影像播放短片，向学生介绍燃料的来源、时代背景下燃料逐步发生的变化，再通过另外一部短片介绍不同燃料提供的不同能量，在短片播放结束后，教师引导学生进行思考：燃料为人类做出的贡献，但怎样做能够让燃料资源不再日益减少，那学生应该想到什幺呢？让学生带着短片中的问题进行思考，教师通过教学情境建设，达到了教学目的，延伸了教学内容，让学生在有趣的教学情境中对未知的知识进行主动思索与求知，在这样的过程中学生掌握了课程目标内容，又培养了他们自主学习、自我探索的能力。

四、 分组合作教学 锻炼学生交流能力

新时代教学背景下，教育部门对培养学生自我学习能力提出更为严格的要求，让学生体会学习的乐趣，以自我学习和开展合作学习的方式方法逐步替代以教师为主导的课堂教学模式。化学教师在课堂中要让学生带着任务进行学习，让其在责任感中前行，取得学习的动力并提升各方面的能力。初中化学教师在学生刚接触化学时要充分利用学生的好奇心，让其带着自身的好奇心与求知欲从科学的角度多方面认识化学。在化学教学中，教师采用分组合作式教学，让学生围绕化学内容进行实践操作，保证学生学习化学的热情。例如：在讲《酸与碱之间会发生什幺反应》这一章节时，首先让学生分组合作，并小组自学酸碱之间的化学反应原理等内容，让每组学生分别进行实验，在实验过程中仔细进行现象观察与记录，引导学生讨论结果，再让小组之间相互交流，交流后根据每组想法自主设计实验方法，在这个过程中教师不断引导、设置疑问，使学生不断讨论，让学生对课程内容的学习也越发得心应手。教师在教学中应当保持热情，在轻松的课堂氛围中鼓励学生发言，根据不同观点提出建议，保证学生在学习过程中得到尊重与肯定。学生在分组学习时自己动手对实验进行设计，沟通与改进，教师在一边及时更正问题，让学生将对未知的好奇转变成对学习知识的乐趣，享受自我学习的过程，学生之间相互沟通交流想法不但能培养学生的语言表达能力，还能够训练学生的逻辑思维能力，在学习中给学生更多自我选择、自我判断

的权利，让学生在轻松自在的学生氛围中充分调动其对化学学习的兴趣。

五、 设置实验内容 激发学生兴趣

化学作为自然学科，其根基在于实验，初中生的求知欲与好奇心都较为强烈，对于种类多、过程神奇的化学实验现象有着浓厚的兴趣。化学教师根据课程内容为学生选择实验内容，结合学生学习化学的兴趣特点，在本校实验设施安全的情况下带学生进行适合教学内容延伸的实验项目。例如：“手帕点燃后竟然完好无损？”时，让学生们自己准备手帕，并相互检查，在实验过程中将棉帕放入水与酒精各二分之一的溶液里浸泡，然后轻挤出溶液，用两只坩埚钳分别夹住手帕对角放在火上点燃，等火焰较小时快速晃动，让火熄灭，这时将会发现手帕依旧是完好无损。通过这样的活动提高学生的自我动手能力，通过实验现象对事物进行认知与学习。在教师带领学生实验过程中要注意的是，通过实验演示来激发学生学习的兴趣，观摩实验能够为学生营造积极思考的氛围，让学生在思索中学到方法，让学生观察发现不同的现象，再让学生思考为什幺不同，为以后的化学学习打下基础，但教师要保证带领学生做的每一个实验演示都能成功，因为成功的实验能让学生的兴趣持续高涨，并在实验中教师要引导学生做好每一次化学实验。学生在自己动手时有着更强烈的兴趣，教师要结合实验将学生对于实验的兴趣转变成学习化学的动力，教师要在实验时指导学生避免学生不知道怎样开始或者进行不当操作。学生亲自动手实验不仅能够培养其动手能力还能够锻炼学生之间相互沟通交流的能力，每个学生根据自己的实验结果与其他人进行沟通交流，能够使其对实验现象和知识的理解更加深刻。

六、 总结

学生学习兴趣盎然才能在学习化学课程中勇于前行，而学生学习兴趣培养则要通过教师用心的引导。教师在制定教学目标时应当以营造轻松课堂氛围为首要任务，让学生有自我学习的空间与自我进步的机会，在课程中融入趣味性知识，并对课程的重点难点进行及时讲解，让学生在汲取知识探索真理时获得成就感，这样才能保持学习化学的兴趣。教师在教学过程中应采用多种方式进行实践，不断优化课程质量，才能不断为学生带来具有教师独特风格的课堂教学，从而实现学生的发展。