摘要：物理模型在当前高中物理教学过程中得到了广泛的应用，但是就当前应用情况而言，仍然存在一定的问题，学生对物理模型在相关的学习过程中也存在一定的认知偏差，从而使其物理模型理解运用能力并未得到相应的培养，因此，为了有效提高当前高中物理课堂教学效率，教师应当不断培养学生的物理建模意识，使学生的综合素质与综合能力均得到一定的提高，使物理教学更加有效。
关键词：高中物理;模型教学;积极意义;存在问题;实践策略
随着新课程改革的不断进行，素质教育理念已逐渐在各个阶段的教育教学过程中得到了广泛的应用。就此而言，教师在进行高中物理教学过程中应当严格按照《新课程标准》中的相关要求进行，结合学生特点与教学内容，总结出真正适合学生发展的物理模型教学方法。本文则从几个点分析了物理模型在高中物理教学过程中应用的积极意义，并结合当前高中物理模型教学方法中存在的问题，以及就此所总结出的相应的教学实践策略做出了如下简要分析。
一、 物理模型的构建对于高中物理教学过程中问题解决的积极意义
（一）便于学生对物理问题的解决
高中阶段学生所接触的物理问题大多是研究者从科学的角度上，对实际生活中所存在的事物或者现象，通过较为抽象的形式表达出来。而物理模型的构建则是将抽象的，但是客观存在的一些事物以模型这一较为形象的实物表现出来。那幺，在学生解决相关的高中物理问题时，面对一些无法理解的现象或者内容则能够通过物理模型的构建更加便于其对问题的理解与理解，使抽象的物理内容更加形象与简单化，使学生的物理学习效率显着的提高。
（二）促进学生对物理问题的理解与掌握
在高中物理教学过程中，教师通过为学生展示相关的物理模型，更加便于对一些知识的讲解，而学生在理解起来也更加有效，同时，形象的事物便于学生抽象思维的养成，便于学生对物理问题的分析。进而，有效促进了学生对物理问题的理解与掌握。
例如，高中阶段学生会对电场进行学习，我们知道，电场这一物理现象是真实存在的，但却是我们看不见、摸不着的。而此时，教师在教学过程中引入物理模型，则能够更加直观地理解电场这一内容，那幺，学生对这部分知识的理解与掌握也就更加有效。
（三）促进学生知识的积累与能力的培养
正如我们所知，物理模型是学生在学习过程中经常会运用到的学习辅助工具，它不仅能够使学生对理论知识的理解与掌握更加有效，而且还能够促进学生对于实际生活中物理问题的解决。而在这一系列过程中，学生通过对物理模型与物理知识的解决分析，其自身的逻辑思维能力便会得到一定的激发，那幺，学生对于物理模型的运用能力也自然能够得到相应的提高。久而久之，在长期的教学实践与学习过程中，学生便能够独立运用所学知识构建物理模型，同时对相关的问题进行细致的剖析与理解。总的来说，物理模型在学生解决实际问题的过程中，既能够使其知识得到积累，也能够相应的提高学生对问题的分析、理解、解决能力，真正地为实现学生的全面发展而奠定基础。
二、 物理模型的构建在当前高中物理教学应用过程中存在的问题
物理模型的构建与应用虽然在当前高中物理教学过程中起到了一定的积极作用，使高中物理教学更加有效，同时也促进了学生对知识的掌握，使学生解决问题的能力得到提高，使其自身的思维方式与思维角度均打开。但是，就当前高中物理实际教学现状而言，物理模型相关的构建与应用仍然存在一定的问题，甚至阻碍了学生应用其对问题的解决。现就其中的几点做出如下简要介绍。
（一）学生对物理模型所对应的基础知识掌握效果不佳
就学生在高中阶段学习过程中所涉及的物理知识而言，其范围较广，且内容极为丰富。但是就当前高中物理教学现状而言，部分教师仍受应试教育观念的影响，而这便使学生对于物理知识在实际生活中的应用与理解不够扎实，致使学生的学习仅仅是为了应付考试。在某种程度上而言，学生在解决实际问题时，即使构建了相应的物理模型，也无法与相关联的知识所对应。抑或者学生虽熟知知识，却无法合理正确地构建物理模型。就这两种情况而言，学生对物理模型所对应的基础知识掌握效果不佳，这一现象极不利于学生对于相应物理问题的解决，甚至阻碍了学生物理学习效果的提升。
（二）学生面对实际问题物理模型构建能力不强
在高中物理学习过程中，学生对于物理模型的构建需要学生掌握一定的物理知识，且要学生物理基础较为扎实。只有这样，学生才能够灵活应用相关的知识点，并且有效构建物理模型。在此基础上，学生在解决实际问题时才能更加有效。但是，就当前高中物理模型教学现状而言，学生面对实际问题时却无法及时有效的通过抽象的思维构建出相应的物理模型，这便导致了教师的教学与学生在解决实际问题时有所脱离。因而，学生构建物理模型解决实际问题的能力有待提高。
（三）学生逻辑性思维能力不强
学生运用物理模型解决实际问题时，首先必须对实际问题中所蕴含的原型的客观的物体或者内容进行分析，进而运用抽象性的逻辑思维来构建相关的物理模型，并结合与之有关的物理知识来解决所面临的实际问题。而在此过程中则需要学生拥有一个较强的逻辑性思维，对学生的逻辑性思维能力也就提出了更高的要求。但是，在实际解决问题的过程中，学生在建立物理模型的过程中其逻辑性思维却不强，无法运用抽象性思维来构建相应的物理模型，且在构建模型过程中经常会对知识点有所遗漏。而这便直接导致了实际问题与物理模型之间的脱轨，对学生通过运用物理模型解决实际问题起到了一定的阻碍作用。
三、 基于问题解决下高中物理模型教学实践策略
（一）有效培养学生运用模型解决实际问题的意识与思想
要想使学生在高中物理学习过程中通过构建模型来解决实际问题，那幺，首先教师则在日常的教育教学过程中潜移默化地培养学生运用模型解决实际问题的意识与思想。只有学生真正养成运用物理模型来解决实际问题的意识与思想，才能真正在高中物理教学过程中起到事半功倍的教学效果。其次，教师逐渐培养学生将文字转换为图形的能力。在此基础上，学生在高中物理学习过程中，才能逐渐养成运用物理模型解决实际问题的能力。
（二）培养学生对物理信息的抽象理解能力
物理本身是一门逻辑抽象性较强的学科，尤其高中阶段学生所学物理知识难度相对之前较高，且逻辑抽象性更强。与此同时，学生对物理模型的构建也是在结合相关物理基础知识的前提下运用抽象性思维来画出图形。因此，在实际教学过程中，教师则应当逐渐培养学生的抽象逻辑思维能力，使学生对于相关的物理信息能够有效地进行过滤筛查，进而有效构建解决实际问题的模型。除此之外，教师应当明白，无论对学生知识的传授还是相关能力的培养，重要的是引导，而不是一味地去“教”。只有教师善于引导，学生运用物理模型解决实际问题的能力才能真正得到提高。
（三）重视对物理模型构建过程的基础讲解
就物理这门课程本身而言，具有抽象性的特点。而物理模型教学便是教师引导学生进行学习，解决实际问题的基础。那幺，学生对模型构建过程的理解便十分重要。因为学生只有真正理解如何去构建模型，才能够对应相应的知识来解决问题，才能够真正理解物理学习的实质。因此，在高中物理模型教学过程中，教师应当重视对物理模型构建过程的理解，进而引导学生对应相应的物理信息来独立地构建物理模型，独立分析问题。
（四）运用物理实验教学辅助模型构建教学
实验教学是教师在进行物理教学过程中的方法之一，实验的过程则是通过相关数据的显示与物理原理相结合，使学生更加清楚地感知相关的内容。通过实验教学能够使一些难以理解或者直观性不强的物理现象更加直观地展现出来。除此之外，物理实验教学的开展更加有利于学生对于物理模型的建立，对学生课堂学习效果的提高具有十分重要的影响作用。因此，在高中进行物理模型教学的过程中，教师可以合理地开展实验教学，促进学生对于抽象物理知识的理解，更加便于学生对物理模型的构建，使抽象的物理现象更加直观、更加形象，使学生对生活中的物理现象认识更加深刻。
例如，在教学伏安法测小灯泡电阻的这一实验中，会涉及相关的模型构建。那幺，在教学过程中，教师则首先引导学生通过动手实践来进行实验，使学生在实验的过程中通过相关的物理实验仪器与所呈现的现象来真正理解掌握伏安法，真切感受到电阻的存在，并联想到实际生活中的一些生活现象。在此基础上，教师引导学生建立物理模型。而这部分内容中所涉及的物理模型有内接法与外接法两种。这两种模型所对应的思维过程存在一定的差异，教师不要一味地去为学生灌输，而是鼓励学生主动地去思考。而在这个过程中，学生将物理模型与实验对应，学生更加直观地理解了生活中的一些现象。就此而言，物理实验法在物理模型教学过程中起到了积极的辅助作用。
四、 结语
综上所述，物理是学生在高中阶段主要学习的课程之一，这一课程除了对学生知识的积累与能力的培养有一定的促进作用外，更加有助于学生对生活中客观事物与现象的理解。同时，物理模型教学也是学生在教师在教学过程中的重点与难点，对学生未来的学习与发展具有一定的促进作用。就上文中所分析的内容来看，教师要改变当前状态下学生所存在的问题，给予学生积极的引导，顾虑学生，使学生更加主动地进行学习。模型的构建是学生进行物理学习的基础，对学生学习效果的提高具有较强的辅助作用。而在物理模型教学过程中，教师还应当结合实验的方法，注重对学生能力与素养的培养，使学生收获知识的同时能够全方位的发展。因此，教师合理运用教学方法，实现高中物理模型教学的时效性，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
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[2]贺凯祥.高中物理教学中物理模型的构建与运用研究[J].湖南师范大学，2017（10）.
[3]张世锋.高中物理理想模型教学研究与实践[D].济南：山东师范大学，2015（8）.
作者简介：
张启杰，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市酒钢三中。
