摘 要：英语写作的学习和训练一直是我国英语教育体系中的难点。随着信息技术发展和广泛应用，微写作的方式逐渐显现。教师要进一步加强教材研究，在初中英语写作训练中加入微写作的要素，进而逐步提升学生的英语写作能力。
关键词：教材;英语;微写作
站在教育教学的高度，我国英语教育体系里对学生英语写作能力的训练还存在很多不足。英语写作训练需要学生掌握英语的思维模式，了解中西文化差异的内涵，熟练运用各种英语修辞、句子衔接以及习惯用语等知识。目前，国内学生在英语写作训练这部分较为薄弱，离新课标的要求尚有较大的差距。与其他英语技能相比，写作的培养相对比较滞后，如果在初中阶段没有形成自身特有的英语表达模式，未能形成具有鲜明个人特色的英语写作模式，那幺后续的英语学习过程尤其是写作训练部分将会受到很大的影响，不利于学生全面素质的提升。随着信息技术逐渐对传统教育的渗透，英语写作领域逐渐出现微写作的研究方向，微写作代表着“微时代”思想和概念的广泛普及，同时也代表了学生对英语学习的要求在出现变化。因此，当代英语教师应该以教材为依据，充分开展微写作的教学推广模式，切实提高学生的英语写作水平和能力。
一、 积极开展话题导入类微写作训练
在英语教学环节中，话题导入类写作训练属于固有的教学模块，而且属于英语语言运用的基础环节。在课堂教学环节，教师通常会选择某一话题作为教学内容并逐渐进行深入。教师需要对学生的参与过程进行引导，让学生联想自身的经历以及曾经了解过的内容开展微写作训练。这部分训练的模拟需要教师针对生活中的场景进行对比，让学生在贴近生活的同时不断激发自身的英语写作学习热情。例如：人教版（文章所涉及教材内容均来自人教版）七年级上册Unit 2： This is my sister.本单元话题为家庭，这应该是学生生活中最为熟悉的情境。在指导写作时教师根据教材内容Jennys family先帮助学生构思文章轮廓，列出提纲：1. 确定题目：My Family. 2. 简介自己，引出家庭：Im Li Hua. Here is...of my family. 3. 具体介绍家庭成员：There be... These are... Those are... This girl is... 4. 表达自己对家庭的感情：I love my family.在学生全面地对英语教材进行品读的基础上，进行导入类微写作训练，从中感知英语学习的魅力，提升自己的英语学习能力和效果。
二、 积极开展改写类微写作训练
学生要参与改写类微写作训练，需要教师提前做好相应的准备工作。一是要对所选用的改写文章进行初步了解和总体把握;二是要熟悉这部分类型中的英语知识运用技能和巩固所学的练习;三是直接了当地向教师以及其他学生发表自己的见解。教师要注重每一次课堂教学的设计和安排，将一些微写作改写任务融入教学过程，让学生对任务本身有深入的了解，能够全面掌握课堂教学的知识点，提高自身的语言运用能力。
第一，要对课文进行梳理和了解，根据教学内容进行拓展练习。通常教师应该在第一次课的时候让学生对整个文章有一个全面的了解，并且能够结合文章中的相关问题进行探讨和练习，从中理清文章的结构和主要内容，从而掌握文章大体的脉络。例如：在学习了九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings后，学生在教师的引导下对文章内容进行总体把握，进而对内容进行拓展，以Chang E Flying to the Moon为题改写文章，多数同学非常同情嫦娥和后羿这对恩爱夫妻，结局自然是二人团聚，共享美好生活。学生以这样的方式对课文的可能性发展情况进行改写，没有受到课文内容的限制，能够充分利用自身优势，以英语读、说、写等技能的综合应用，发挥想象力，强化语言表达，提升了自身的英语写作技能。
第二，以理解文章内容为基础，进一步归纳文章主要观点，进而继续进行改写训练。学生在对文章内容进行整体把握之后，还需要对文章中所体现的英语知识点进行学习和掌握，尤其是文中各类句式的使用，教师应该安排时间进行专项训练。这一过程相对较为枯燥，教师可以通过语境的设计提高学生的参与积极性。微写作的训练实际上是通过对文章主要内容的把握进而发挥自身的联想，对文章本身进行续写或者改写。在训练的过程中，教师要明确重点，应该引导学生掌握文章的关键词和句型，当然教师也可以先安排口头表达方面的预演，然后再对内容进行改写。以先口头后笔头的训练模式开展改写练习，更能够对课文内容进行把握，也能提升英语语言的应用技能。
第三，教师要进一步引导学生对文章内容进行深度挖掘，从改写训练中进行升华。所谓升华，实际上是指教师在上述过程引导学生进行强化训练之后，最终还需要从情感表达、态度修正以及价值观形成的角度对学生的知识运用给予建议，并给出发展方向。因此，教师可以从文章中选择某一小节内容预设改写任务，让学生在控制的时间内尽快给出微写作改写的结果。以九年级Unit 2 Section B 2b The Spirit of Christmas中三个幽灵在拜访斯克鲁奇时的对话为素材，要求学生完成下列任务：What do you think the three ghosts say to Scrooge when they visit him？以四人为一组分饰三个幽灵和斯克鲁奇之间的对话，并在全班同学面前表演。教师在情境设计中最终的目的不在于掌握英语词句的运用，而在于从微写作中学会情感的表达，塑造自身独立的价值观体系。
三、 积极开展词汇拓展类微写作训练
词汇是构成文章的基本元素，英语学习的过程需要将词汇的学习贯穿始终。以词汇作为微写作训练的切入点符合英语学习的基本规律。该模块的训练，教师要从文章中梳理出比较关键的词汇，这些词汇不是独立存在于文章之中，而是以对话、短文等形式存在。教师不能照本宣科，仅单纯地强调词汇的学习和训练，而应该创造性地对文章内容进行处理，可以对文章一些不重要的部分进行删减，引导学生抓住文章重点。然后教师再从删减之后的内容中设计教学情境，让学生发挥想象力，以关键词汇为基础，逐步构建自己的词汇学习体系，以此把握文章的主旨和中心思想。
例如，八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？本单元的话题是食物制作。指导学生写How to make a mooncake？时注意应用教材中的关键词汇：1. 引出话题的关键词汇：like mooncakes， know how to make a mooncake， have a try. 2. 介绍做法的关键词汇：To make a cake， we need... 3. 介绍步骤的关键词汇：First， Next， Then， Finally... 4. 总结谈感受的关键词汇enjoy it.教师在课堂教学过程中，引导学生抓住教材文章中的关键词汇进行发挥，最终以微写作的训练方式进行落实。这样的训练，不只是对英语词汇的学习和理解，更是对思维能力的拓展，有利于提高学生的综合素质。
四、 积极开展语言优化类微写作训练
如果前面的教学设计可以看做是基本功的训练，那幺这部分的微写作训练则是属于语言提升的训练。语言的学习不仅仅是停留在生词、语句方面，还应该有所提升，让学生在掌握基本的英语语言知识之外，进一步对英语表达中的各类从句、文章结构的类型等方面的知识进行深入拓展。写作时如果将文章定位在将事情交代清楚的标准上，那幺使用一些简单句，用一些常用词就足够了。但是，这样写出来的文章宛如一杯白开水毫无味道。要使文章写出来引人入胜，有档次，有高度必须做到文通字顺之外还要考虑句式、表达、衔接、过渡、开头、结尾等问题，必要时还可以收集一些名言警句或优美句子做点缀。例如九年级Unit 7 Section B 2b中如下几句话：They always talk about what will happen if I dont succeed. I think I should be allowed to make this choice myself. Only then will I have a chance to achieve my dream.这些句子句式较为复杂，语言优美，教师在布置有关从句的微写作任务时可以让学生借鉴这些语句，为写作增加亮点。为使文章生动形象，富有生命力或感染力，训练学生学会一些必要的技巧至关重要。
首先，尽量避免同一词语重复使用。例如：我喜欢阅读，而弟弟喜欢踢足球。I like reading while my brother likes playing football.显然本句中like就属于词语的重复使用。若这样写效果可能就不一样：I like reading while my brother enjoys playing football.事实上，love， prefer， be fond of， care of等都有“喜欢”的意思。大可不必在一个词语上吊死。其次，要注意合理安排句型。如：I met Mr Wang in the street yesterday afternoon， he is my Maths teacher of primary school.将这些互相关联的简单句子整合成一个重点突出的复杂句，表达上所取得的效果肯定要好得多。I met Mr Wang who is my Maths teacher of primary school in the street yesterday afternoon.再次，要善于交叉使用长短句、注意段落结构、注意衔接和过渡、做好开头和结尾互相照应，都是增添文章亮点的有效方法和手段。
五、 应试写作时要注意的几个问题
考试的时候阅卷老师会按评分标准的各档次进行判卷，所以平时写作时要注意以下几点：第一，书写要过关。工整的书写，干净的卷面定会博得阅卷老师的好感，使之不忍心扣分。第二，字数和内容一定按试题要求来写。字数不够，肯定是要失分的。关于写作内容，一般来说写作时题目中应该有要点提示，只要写作时对照要点不要遗漏即可。第三，尽量避免出现语法错误，避免使用汉语拼音或汉字。第四，文章层次清楚，表达准确。写文章最忌行文层次凌乱，这会导致表达上逻辑混乱。一般要注意按时间、空间、因果关系、事件进展等要素来统筹谋篇布局。在遣词造句方面力求贴切地道，没有把握的词句尽量不用，确有把握的可以锦上添花。
六、 结束语
有关微写作的研究和学习，必须结合时代发展的背景，同时要注意方式和方法的运用。教师要改变过去的课堂教学传统定位，不仅要调动学生的学习积极性，还应该学会引导、注重课堂设计，逐步提升学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]徐炎旺.网络环境下初中英语微写作教学实践探究[J].课程教育研究，2019（24）：108.
[2]罗奕灶.微写作在英语读后续写教学中的应用研究[J].成才之路，2019（15）：61.
[3]董兆祥.网络环境下初中英语微写作教学实践探究[J].学周刊，2019（1）：107-108.
[4]徐建刚.在英语微写作中发展学生的思维能力[J].江苏教育，2018（17）：50-52+55.
[5]魏红娜.微写作在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2017.
[6]陈玲芬.积跬步 至千里——初中英语微写作教学的实践研究[J].中小学教学研究，2015（8）：57-58+61.
作者简介：
王文彬，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第七中学。
