张丽丽

摘 要：随着新课改的不断推进以及深化，初中英语逐渐受到越来越多教师的关注。英语听力作为英语综合运用能力的重要部分，能够有效地提升学生的学习能力。但是在当前的教育当中，教师并未给予英语听力教学足够的重视。在当前的教学模式当中，教师应针对学生的薄弱环节进行进一步引导，提升听力教学的有效性。文章基于新课标背景下的初中英语听力能力发展展开相关讨论，希望对初中英语听力教学带来一定的指导意义。

关键词：新课标;初中英语;听力能力;有效策略

一、 引言

英语学科作为中学的基础教育学科，对于初中生的发展来讲有着重要的意义。当前部分教师只关注学生的写作能力，对于听力教学并没有投入足够的关注以及教学时长。新课标指出，要以素质教育指导教育教学工作，将发展学生听说能力作为重点教学内容，这也为初中英语教学提供了积极的发展方向。怎样开展有效的英语听力教学，成为广大英语教师当前讨论的话题。

二、 当前初中英语同理教学发展现况

在当前的英语教学过程中，英语教师都存在不同程度的教学问题。部分英语教师在教学中不重视英语听力教学，将学生成绩的好坏直接通过书面成绩进行判断，而且英语听力考试内容相对来讲较为简单，分值占比也没有笔试成绩高，因此只基于应试发展需求，忽视了学生全方面发展的诉求。还有部分中学，教师由于自身水平不足，再加上学校缺乏多媒体教学设备，导致英语听力教学无法及时开展，学生也无法通过教师这一途径获取更多的有效信息。其中也不乏有教师在英语听力教学中没有注重教学方式，仅采用单一的教学方式和大量的练习来巩固学生的听力水平。这种教学方式无法做到有效的考核，也无法确定学生当前的英语听力水平，极有可能引起学生对于英语学习的抵触情绪，不利于今后英语教学工作的开展。

三、 通过课堂教学提升初中英语听力教学

在初中英语教学活动中，教师对于学生的英语听力训练检测尚不完善，即使教师布置了相关的听力作业，也无法进行有效的评估以及分析，对于学生的英语管束存在一定的难度。因此，教师在课堂教学中要合理分配时间，在有限的时间内促进学生的全面发展。这也就要求教师要采用多种教学形式，提升课堂教学质量，进而对学生的听力水平带来质的飞跃。

在实际教学中，教师可以采用线上线下相结合的教学方法。互联网作为近几年收到关注较多的行业，应该积极与教学进行必要联系，不仅能够改变传统教学模式，也能积极提升学生对于英语听力学习的兴趣。以“family”话题为例，教师可以在线上布置相关的教学任务，可以是听力素材，也可以是跟听后进行复述的篇章。例如，教师为学生布置一篇“My Family”的听力文章，学生要根据文章内容回答下面的四道选择题，在听力过程中，教师可以指导学生在试卷上进行标记，将自己已经听到的内容写在试卷的空白处，协助英语听力题的作答。教师也可带领学生画出题目中的关键词，促使学生在听力过程中能够抓住重点内容，在做题过程中更具有针对性的精听。由于线上教学具有广泛性，教师无法针对每一位学生都进行细致解答，这时学生可以将疑问记录下来，在线下上课时学生可以与教师或其他同学进行二次交流，不仅能够加强对本知识点的理解，也能提升学生的交流能力。线下教学中涉及的听力材料，教师可以上传到线上教学软件当中，形成良好的教学回馈，对于初中生英语听力的学习有着很强的引导作用。学生在进行学习的过程中，线上教学系统可以根据多元化的学习内容进行全方面的测评，并且得出较为准确的成绩，有助于教师了解学生情况，制订针对性的学习方案。线上教学的部分功能是支持无限次听课的，学生也可以在课下针对没有听懂的内容进行复盘，多次学习，逐步提升自身的英语听力成绩。

四、 针对不同基础的学生采用阶梯式教学

不仅是英语学科，在教学过程中，每一位学生的基础能力以及对知识的接受能力都存在一定的差异性。大部分英语教师只关注班级整体发展，却没有站在学生个人的角度上，导致英语教学效果不尽人意。因此，教师要积极探索新型教学方式，不仅能在短时间内提升学生对于英语听力的兴趣，也能加强自身成绩，形成良好的循环模式。阶梯式教学是基于不同层次的学生进行针对性教学，相比于传统教学方式来讲，阶梯式教学更加符合学生的发展特点，能够将整体式教学产分成不同的小单位，更有利于学生的长期发展。教师可以利用“够一够”的形式开展英语听力教学，旨在每一个阶梯上的学生通过学习都能迈向上一个阶梯，不仅能大幅激发出学生的学习兴趣，也能为下一步的教学奠定基础。

例如，以“What is your favorite food？”听力教学为例，教师可以选取对话或者自己叙述的听力材料，使学生进一步了解教学内容。首先，教师可以根据班级大体情况指定考核标准，并且根据其成绩将学生分为较好、中等、滞后三个学习阶段，在进行听力教学的过程中，教师要为每个阶梯的学生都设置不同的问题，问题难度由简单到困难。基础较差的学生可能存在单词或语法障碍，对于阶梯式教学可能存在一定的抵触情绪。教师要进行积极引导，为提升学生的学习兴趣，以及树立学习自信心，教师可以设置最简单的问题，在学生回答的过程中要基于耐心以及正确引导。对于基础中等和较好的学生，教师可以进一步深化问题难度，例如，复述出问题出处的句子，或根据听力材料的原文进行复述等。在逐步提升教学难度的同时，也可以激发全体同学的学习兴趣。值得英语教师关注的是，阶梯式教学的分级不是一成不变的，教师可以在此基础上再进行细化以及调整，不断根据学生当前的学习状态进行分配，避免学生已经取得能力上提升，而教师没有进行一定的关注，导致学生又回到之前的学习状态，教学效果回到新型教学之前，不利于今后的英语教学开展。

五、 注重口语与听力教学间的促进关系

英语听力教学与写作、阅读等内容存在一定的差异性，听力教学与口语教学形成教学呼应，可以在不同模块的教学当中形成良好的互补教学形式，促进学生在短时间内进行良性互动。英语教师在实际教学当中，要结合课内外与之相关的话题，并且形成教学连接，进而促进学生在开阔视野的同时，也能进行口语阐述，全面培养学生的英语能力。