臧彩霞

摘 要：在新课程标准改革的背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求，在教育部门提出的促进学生获得全面发展实际需求的基础上，进行小学语文教学过程中，教师不仅仅要重视传授学生知识，更要重视转变教学方法，更新学生的学习方法，使得学生获得更好、更加全面的发展空间，在此基础上教师可以在小学语文教学过程中运用思维导图开展教学，不仅能够很大程度提高教学效果，对于学生综合素质的培养以及发展还起到了积极的作用。

关键词：思维导图;小学语文;运用

一、 引言

思维导图在小学语文教学中的合理有效运用能够使学生更好地掌握语文整体知识，还能够充分调动学生思维，促使学生积极主动参与到学习过程中，进而很大程度提高语文教学效果。基于此，本篇文章将针对思维导图在小学语文教学中的运用策略进行分析，其中包括：思维导图在识字教学中的运用，思维导图在阅读教学中的运用，思维导图在写作教学中的运用，思维导图在复习知识中的运用，思维导图辅助合作探究学习，思维导图在词汇教学中的运用，保证思维导图运用有效性。

二、 在识字教学中运用思维导图，有效达到巩固记忆目的

在小学语文教学中，识字教学是基础教学内容以及重点教学内容，不仅如此，小学教育阶段的识字量相对来说非常大，在以往传统的小学语文识字教学中所运用到的教学方法以及教学手段较为单调枯燥，通常情况下都是按照生字的偏旁或者生字的结构入手进行教学，而在进行生字巩固以及复习教学环节的过程中，通常情况下教师都会引导学生运用反复抄写以及死记硬背的方式进行，而在此基础上这种枯燥无趣并且单调的学习方式会导致学生对识字学习失去兴趣，甚至于产生抵触以及厌烦心理，在很大程度上影响学生发挥自身学习积极性以及主动性。而思维导图在小学语文识字教学中的合理有效运用，不仅仅能够避免以往传统识字教学的枯燥单调性，还能够激发学生的识字学习兴趣，调动学生识字学习积极性以及主动性，同时还能够促使学生在识字学习过程中获得形象记忆，这种情况下能够让学生主动并且有效达到巩固记忆的目的。例如：在进行小学语文《泪》教学过程中，教师可以运用思维导图将泪字的左右结构提示出来，比如：与水有关、与眼睛有关，在伤心的时候就会自己跑出来等。总而言之在小学语文识字教学过程中，运用思维导图开展教学能够有效提高学生学习效果，还能够帮助学生辨别汉字，加深学生对汉字的记忆以及印象。

三、 在阅读教学中运用思维导图，提高阅读课堂教学效果

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在以往传统的小学语文阅读教学过程中，通常情况下教师通过引导学生理解文章思路，归纳文章写作手法，了解文章具体内容，对于文章的主体以及主旨进行分析开展教学，这种教学方式的运用会导致将学生的思维线性化，但是线性思维方式并不符合人类立体化的思维方式，特别是针对以形象思维为主的小学生而言，这种思维方式并不利于学生进行语文知识的学习，在极大程度上影响到学生的小学语文学习质量以及学习效率。基于此，教师可以将思维导图运用在阅读教学当中，不仅仅能够使得学生更加轻松地阅读文章，还能够做到在一定程度上加深学生的印象，不仅如此，对于调动学生学习积极性以及主动性，激发学生的学习兴趣也存在一定的积极作用。值得教师注意的是，教师在初级运用思维导图进行小学语文阅读教学的过程中，学生会感受到思维导图比较高深，不能针对思维导图加以熟练运用，在此基础上，教师应给予学生耐心引导，逐渐使学生掌握思维导图的运用方法以及绘制方法等，使得思维导图真正对学生的学习起到帮助。

四、 在写作教学中运用思维导图，降低学生写作学习难度

小学语文写作教学是小学语文教学的重难点内容，可以说处于小学学习阶段的学生通常情况下对于写作或多或少都会产生畏难以及抵触情绪，在写作的过程中常常都会出现没有语言可以写的问题，导致这种问题产生的主要原因就是学生的思维没有被充分发散以及打开，致使学生缺少想象能力。而在此基础上，教师可以将思维导图运用到小学语文写作教学过程中，进而通过思维导图调动学生思维，发散学生思维，辅助写作，这种情况下还能够使得学生的想象能力获得有效培养以及发展。例如：在小学语文教材当中存在着训练学生写景色的写作主题，在此基础上教师可以运用思维导图进行写作教学，进而拓展学生思路，在以“春天”为主题的写作教学过程中，教师可以将春天作为关键词，引导学生运用思维导图进行写作，引导学生联想到春天的风、雨、动物以及植物，春天的人等，而在思维导图的联想下，学生能够逐渐形成放射性思维形式。这种情况下学生的写作就会具备写作内容，具备写作思路，以此还能够激发学生的写作兴趣以及写作主动性，使得写作学习难度被有效降低。

五、 在复习知识中运用思维导图，增强语文知识复习效果

在小学语文教学过程中，教师可以运用思维导图引导学生进行语文知识的复习以及巩固，通过在语文知识的复习巩固过程中有效运用思维导图，能够实现引导学生通过相关主题进而进行自主性的归纳以及整理，能够十分有助于学生针对性地理解以及记忆相关知识。在运用思维导图进行复习巩固的过程中，对于语文知识的重点以及难点，学生能够进行记录以及标注，这种情况下学生就能够更加具备针对性去学习知识以及记忆知识，促使学生掌握语文知识程度不断提升。例如：在进行小学语文《将相和》教学过程中，在进行复习巩固教学环节时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放事先准备好的思维导图，进而引导学生通过思维导图针对文章内容进行实际讲解，与此同时教师还要注重给予学生一些引导以及提示，比如：文章当中一共呈现出了几个故事。这种情况下能够实现在帮助学生巩固以及复习知识的同时，使得学生在整个巩固复习过程中寻找到自身存在的不足之处，以此能够增强学生语文知识的复习效果，这种情况下学生的语文学习成绩才能够进步。

六、 思维导图辅助合作探究学习，提高学生语文学习效果

小组合作探究学习是新课程改革背景下所提出并且被大力倡导运用的创新型教学模式，在小学语文课堂教学过程中，小组合作探究学习已经被广泛地运用，并且取得了良好的教学效果，而教师在组织学生运用小组合作探究学习进行语文知识的学习过程中合理利用思维导图，这种情况下不仅仅能够很大程度提高合作探究语文课堂教学质量以及教学效率，还能够帮助学生在合作沟通交流的过程中构建更加完善的思维导图。例如：在进行小学语文《他像一颗挺脱的树》教学过程中，教师可以运用思维导图来辅助合作探究学习。首先，教师先科学合理地将学生分成几个学习小组，其次在学生阅读完文章，对文章具备初步认知之后，教师可以引导学生在文章作者对于文章人物具体刻画这一方面绘制思维导图。在绘制思维导图的过程中，小组内成员能够充分表达出自己的意见以及建议，产生思维碰撞，能够实现针对文章所涉及的人物通过思维导图的方式实现拓展，比如：人物的体态、人物的衣着、人物的语言以及人物的样貌等。不仅如此，在此过程中，教师还要注重引导学生通过思维导图将人物所表现出的品质体现出来。总而言之，通过思维导图的合理有效运用，能够进一步加深学生对文章内容的理解，能够很大程度提高小组合作探究学习效率，以此能够有效提高学生语文学习效果。