摘要：历史作业是历史课程中一个重要的环节，它可以对课上所学的知识进行巩固，同时也能对一堂课的学习成果进行检测。这样可以无形地给学生形成一定的压力，有助于学生通过作业的形式磨练出历史的思维方式以及对历史问题进行探究的能力。新课改提出了更高的要求，对高中历史课，其核心目标是培养学生的历史核心素养，将历史课程向更深的层次发展，从而体现出历史学习的重要意义，也为学生更好地适应社会奠定基础，努力将立德树人的工作落到实处。但是历史在作业设计方面依然存在很多问题，文章就高中历史的作业设计展开论述，探究其背景以及优化方法。
关键词：核心素养;高中历史;作业设计;问题及优化方法
以核心素养为基础的教育改革，实现了从单一的知识转向了综合能力培养，从一个学科的学习转向了多个学科的学习，将所有的学科都实现了有机的联系。对于当下这个时代，核心素养就是人才的衡量标准，所以对学生的培养和发展，都要以核心素养为出发点，努力为社会培养出更多的人才。对高中历史这个学科，作为基础的文化课，更要掌控好作业设计这一关。因为作业设计是培养素养的重要途径。老师设计出一个合格的作业，便可以在一定程度上提高学生的核心素养。历史活动是一个复杂多变的过程，所以核心素养的形成也是一个艰难持久的过程。老师必须将每一个环节的工作都落到实处，这样在一个精心设计的作业基础上，才可以形成师生之间的良性互动，促进历史教学的发展。
一、 历史核心素养具有的重要意义
中国教育部明确地提出了历史的核心素养就是历史课程的教学目标。而历史的教学目标包含了三个方面，第一，通过历史课程的学习，使得学生养成历史价值观念，在历史学科的层次上形成一定的道德品质，以及对历史情况的解说能力。这样可以增强对历史的了解，提高历史水平。第二，历史的核心素养包含了五个部分，分别是唯物史观，史料实证，历史解释，时空观念以及家国情怀。只有掌握了这五个部分的知识，才算是对历史有了基本的了解。第三，学生要掌握必要的历史知识。按照新课改的要求，在核心教育的基础上，首先，老师不仅要完成对历史知识的传输，同时还要注重学生未来的发展。随着时代的进步，社会各界对人才都提出了新的要求。所以老师要积极响应社会的号召，为培养新型人才奠定基础，争取让学生在历史核心价值观上有所进步，从而为以后的行为举止指明方向，以历史核心价值观为指导思想，让学生在以后的工作中发光发亮。其次，按照新课标规定的制度体系，只有让历史核心目标作为教育的出发点，才可以让学生获得更多的知识，符合社会的发展，以及符合社会各界对人才的要求。努力按照历史的发展规律，在历史教育改革创新上，取得更大的进步以及成果。最后，根据新课改的要求，要将对历史的解读覆盖在历史学科的各个领域。但是在历史作业设计方面，大家对其的研究占比会少一些，所以，老师更应该对作业的设计进行深层次的研究。作业必须符合高中课程的教学水平，按照学生的理解程度，科学合理地设计，从而在一定程度上调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地完成作业。这样不仅可以加深学生对历史知识的掌握程度，同时还能通过作业检测的方式锻炼学生的思维模式，在培养学生探究性思维的基础上，加快教育的改革。
二、 历史作业的分类
（一）按照完成的地点分
按照历史作业完成的地点不同，可以划分为课堂作业以及课外作业两个方面。课堂作业是要求在课上必须完成的，它与教学任务有着紧密的联系，其主要是考验学生的应变能力。当老师讲完一个知识小结，就会提出适当的问题，考验学生对这一小节中知识的掌握程度。如果掌握情况良好，就可以进行下面知识的讲解，如果在某个角度上出现了问题，老师也可以做出及时的解答。而课外作业是老师留给学生在课下完成的作业，数量会比课堂作业的数量多，其主要目的是考验学生对这一整节课中知识的掌握程度，给学生留出了独立思考的时间，有利于进行自主性的学习。
（二）按照完成的时间分
按照学生完成作业的时间长短划分，可以将作业分为短期作业以及长期作业两个方面。短期作业完成的时间会更短一些。上完课后，老师会给学生留出两天的思考时间，以便完成预留的作业。而长期作业的作业量会比较大一些，考查的内容也会更加丰富，一般需要学生在一个星期或者一个月，一个学期等时间内完成。这对历史水平会有一定的要求，只有在思想中形成一个完整的历史体系，才可以更好地完成长期作业。比如寒暑假作业，都是经过老师的精心设计，结合着每一位同学的阶段发展状况，充分发挥了长期作业的优势，同时巩固了学生在一定时间内学习到的知识，使得作业更加具有生动性，从而促进了学生的历史水平发展。
（三）按照完成的方式分
按照学生完成作业的方式划分，可以将作业分为书面作业以及非书面作业两个方面。书面作业是要求学生使用文字的表达方式进行完成。比如历史练习题，历史写作以及各类图表等。而非书面的作业，主要是通过口头表达以及社会实践等实际操作来完成的作业。其中书面作业被绝大多数老师采用，其在历史作业的比例中占了很大一部分。但是这种作业的形式比较单一，如果作业设计是长期性的工作，那幺这种方式是不利于培养学生综合素养的。所以就需要老师进行教育观念的改革，在适当补充非书面作业的基础上，促进学生历史能力的提高。
三、 高中历史课程方面存在的问题
（一）缺乏作业设计的环节
在历史这个学科的系统中，作业一般分为五个步骤，分别是设计，布置，指导，批改以及反思。但是实际课堂中，老师总会忽略掉作业设计，直接将设计和布置当作一个工作完成。作业的设计是根据学生的自身情况，进行的个性化工作，在一定程度上需要创新能力的加持。对作业的内容以及完成方式，都由老师来确定，老师既可以进行自我作业的创新，也可以借鉴他人作业进行改造，反正作业设计的核心要求就是符合学生的发展。但是由于老师常常忽略作业设计这一环节，因此在作业完成的质量以及检测学习效果方面，并不能取得理想的成果，还会在一定程度上影响后续的环节。
（二）作业设计的过于简单
根据目前的发展状况来看，部分的学校还在使用应试教育模式。教学任务以考试为出发点，学生的学习依然处于被动的状态，整体的课堂呈现出老师讲，学生记的形式。而且部分老师和学生还保持着传统的观念，认为如果想要有一个好的发展，就应该取得一个良好的成绩，上一所好的学校，甚至有一些家长十分看重考试的分数，这些都非常不利于学生的发展。另外，在做题的过程中，部分题目是老师从各类试卷中搜集得到的，部分是考试的重点，这样的方式是可以为学生取得良好的成绩，但是内容过于单一，会增加学生在作业过程中的枯燥感。常见的历史习题册，习题重复率都比较的高，而且数量有很多，从而使得学生在完成作业的过程中，感到身心疲惫。题海战术虽然可以确保学生对知识的掌握程度，但其会消耗较多的时间和精力，从而降低了学生的积极性，也对作业的质量有了一定的影响。
（三）部分老师的职业素养不足
一般作业都是由老师进行设计的，所以老师职业素养的高低，决定了作业的水平程度。虽然作业设计看上去是一个简单的工作，但实际上需要涉及好多方面的能力。对于刚到岗位上的老师来说，作业设计无疑是最困难的一件事，因为其没有接受过专业性的系统训练，同时，教学的经验也不充足，所以要想设计出科学合理的作业，并在一定程度上保证其生动趣味性，对年轻的老师来说，就是一个全新的挑战。根据数据调查显示，年轻的教师从来没有自己设计过作业，而有一定教龄的老师也会受到时间和精力的影响，很少有时间去主动的设计作业。新课改主张将历史核心素养贯彻到历史作业中，因此就对老师的职业素养提出了更高的要求，从而有利于促进老师的设计能力，对作业质量提供了一定的保障。
四、 有效解决作业设计的策略
（一）提高老师对历史的解读能力
首先，老师必须要提高自身的职业素养，为自己的知识储备以及理论奠定基础。历史教学包含的内容有很多方面，其中包含了政治史，经济史，文化史以及各类理论知识等。对理论知识的传授，主要是结合心理学的知识，对学生的内心进行一个揣摩，了解其真正的想法，从而结合学生的实际情况，进行课程内容的传授以及作业设计。老师还可以通过自己总结到的规律，提高课堂效率，从而更好地培养学生历史核心价值观，只有老师不断地对自身解读能力进行提高，才会使历史教学更顺利地开展。
（二）丰富作业的形式
对作业的完成情况，主要是由老师进行判定，老师要利用科学合理的判定方法，将作业设计的优势充分发挥出来，从而更好地对学生作出优良中差的评价。如果是得到差的评价，就很难激发学生的积极性，久而久之，学生就失去了学习的动力。所以作业的评判方式需要更加的多元化，不对问题的答案做固定的要求，要积极锻炼学生的思维发散性，这样才可以在一定程度上提高学生的历史核心素养。因为历史学科是对以前事情的总结与展示，其本身就不存在着标准的答案。作业的设计也只是起到一个辅助的作用，所以作业的好坏并不能决定学生的等级。其主要是为了加强学生的参与程度，为学生养成自主的学习态度，通过团队合作的方式，完成自己对历史事件的探究。
（三）按照单元目标的设定，引导学生的思维
在历史的学习中，每一个单元都会有一个大主题，在这之下开展的所有教学内容都是围绕主题来进行。当老师在设计作业的时候，一定要从单元理念出发，按照整个单元的内容进行有效的作业设计。随着历史学习的不断深入，老师要对学生进行思维方面的引导，给出学生足够的空间，鼓励学生用批判的眼光理解知识。在作业方面，也要设计一些可以拓展思维的内容，让学生主动的去思考问题，从而更好地掌握历史知识。
（四）作业评价
作业就是课堂之外的知识延伸，在作业的设计上，可以看出老师能力的高低。所以作业的评价就是老师在不断完善自我的过程。首先作业设计一定要反映出历史思想，培养学生正确的历史价值观，使得学生会运用分析资料。其次就是要与生活息息相关，表述清晰，结合着学生喜爱的方式，拓展其历史思维。最后作业评价的主体一定要多元化，师生之间，学生之间都可以进行评价，从而激发出学生的学习兴趣。
五、 结语
作业设计环节是非常重要的一个部分，但是也常常地被忽略掉。其不仅可以巩固学生的学习效果，还可以对课堂进行一个延伸与补充，从而有助于学生更好地掌握历史知识，促进历史核心素养的养成。另外，老师也要提高自身的能力，将作业设计与课堂结合到一起，通过多年总结的经验，清晰详细地对历史进行解读。随着新课改的提出，课堂将不再以考试重点为主要内容，要以提高学生的核心素养为出发点，不断地对教育体系进行完善，从而更有利于历史教学的发展，也为社会培养出更多的人才。
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作者简介：
马小芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十八中学。
